现代文学作品阅读教学策略

《现代文学作品阅读教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《现代文学作品阅读教学策略》学习总结这段时间以来，我在网上学习了金传富老师的专题讲座,这使我对初中现代文阅读教学有了更为深刻的认识，也让我的教学理念有了新的提升，我感受最深的是，在现代文的阅读教学中老师和学纶各应占据什么样的位置。下面具体谈一谈第一，要重视学生在阅读过程中的主体地位。在阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与作者（文本）的对话,教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话,这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每…个学生个人。必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程屮口行发现、自行建构起来的，要让学半自己阅读、自己学会阅读。从

2、这层意思说,我们的语文课本首先不是教本，而是读本。而现实中的现代文阅读教学，往往是课上给学生读本的时间少之又少，教师唯恐自己没有讲解的时间，唯恐自己备好的课不能上给学生。学生读书的时间可以少甚至都可以没有，只要老师讲了，并自以为讲得精彩，便觉得对得住学生T,现在想想，课堂成了老师口己的，，学生好像成了可有可无的观众，我为自己感到可悲！以后一定将课堂还给学生,因为学生才是课堂的主体。第二，要重视学生的独特感受和体验。既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应，如对文本中自己特别喜爱的部分表现出反应，确认口己认为特别重要的问题，做出富有想象力的反应甚至是“突

3、发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计等等。在文学作品阅读教学中，不要去追求“标准答案”。有人说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义，所以有“一千个读者就有一千个汉姆莱特”的说法。考场上考察的是学生，需要学生自己具备各种各样的能力，需要他们能够独当一面，因为考场也是学生的。所以我们平时的课堂也耍鼓励学牛:去发表他自己的看法，而不能把老师的感受和体验去强加给学生。也就是老师绝不能越俎代庖，否则我们的学生将是没有一点主动思维的人，到考试的时候，试想一下，怎能做出精彩的答卷。第三，教师

4、是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。一般来说，教师作为文本与学生的屮介，他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，他可以起到向导的作用，但绝对不能取代学生在阅读中的主体地位。课堂阅读教学在一个集体中实施，与完全个人化的阅读毕竟不同，这里还有学生与学主之间的对话，因此营造良好的课堂氛围也十分重要。在一个刻板呆滞的课堂氛围中，富有活力和创意的对话是难以实现的，轻松、活跃、和谐的环境气氛，当然有利于激活学生的思维和想象力。只有确定了在阅读教学中学&和老师各片什么样的位置，在我们师牛共同的课堂上，才能各司其职，共同进步。我们师生也才能有更人的收获。这次学习对

5、我的影响将是深远的，我也很庆幸有这次学习的机会。今后，我将以新的教学理念指导我的教学，相信我们会迎来一个灿烂的明天。