物理教学中主体性探究策略

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1、物理教学中主体性探究策阵素质教育是面向全体学生促其全面、主动发展的教育•课堂作为学校教育的基本途径与主要方式，是素质教育的主渠道•物理课堂教学，应该是物理教师在有限的时空中，最大限度地引导学生获取知识、技能的过程，更是学生生命活动的过程•衡量一堂课成功与否，不在于教师讲得是否精彩，而在于学生学得是否主动•为此，我们必须更新教学观念，改变以往过于强调的接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，真正落实学生的主体地

2、位，关注学生课堂生命状态，优化课堂教学过程，使教学效率得到最大可能的提高•主体参与课堂教学在各地正蓬蓬勃勃地展开，得到广大教师的积极响应，在具体的教学实践中，收益很深•我觉得一堂物理课应该充满生命活力、促进学生全面发展、体现新课改理念.一、利用生活现象引出物理知识俗话说“好的开始是成功的一半”•在一节物理课堂教学上，一开始的引导内容很重要，如果我们能把新的物理知识从生活中找到原型，从生活中的情景人子，加以引导，学生就会兴趣大增，激发他们的求知欲，而且这样由浅入深，符合学生的认知规律.趁热打铁再演示一个大家都熟悉的实验•把乒乓球压人烧杯

3、的水中,让学生看松手后乒乓球会发生什么情况.例如：准备讲授《浮力》新课时，可以从生活中的情景入手.师：不会游泳的人掉到河里和掉到死海里面，哪个最有可能被淹死？学生一定会抢着回答：河里的会被淹死，死海里的人会浮在海面上.师：乒乓球为什么会浮出水面？是什么力作用？根据学生的冋答引出本节课重点要讲的“浮力”知识就顺理成章、水到渠成•这样从学生所碰到的熟悉的现象引到物理学习中，不单激发了学牛的主动学习的兴趣而且还可以加深学牛对知识的理解.二、以学生为主体，引导学生参与1•为学生提供充分的思考、学习、探究的机会老师充分考虑到物理知识自身的特点，

4、遵循学生学习物理的心理规律，从学生已有的知识经验出发，让学生在真实有趣的情境中，亲身经历、体验物理知识形成的全过程•例如，我在学牛已经掌握的牛顿第一运动足律知识的基础上，通过实验，物体运动情境展示，多媒体的应用，紧紧围绕“物体运动状态改变的几种形式”、“根据桌上提供的器材，你还能设计哪些方案”以及“质量是物体惯性大小的量度”三个问题，引导、讨论，激发兴趣，让学生满怀好奇去探索，体验知识形成的全过程•体现了教师不仅重视知识和技能的形成，还注重把物理知识置于具体的牛活情境屮学习的新理念.2•运用新型学习方式，进行学法指导现代教学观要求教师

5、把整个学习过程尽量还给学生，无论是知识的理解，还是规律的得出、方法的选择，都尽量让学生自己主动探究、积极表述，力争让学生在独立思考、分组讨论、合作交流等生动有趣的活动中丰富体验、发现规律、获取知识，从而使学生参与知识形成的全过程，真正成为学习的主人.在教学惯性时，课堂上以“自主学习、合作交流”为主的学习方式.通过实验、课件，创设学习情境，把教材中影响惯性大小的因素这种“陈述性知识”转化成“研究性索材”，把整个学习过程还给学生，让学生在教师引领下，主动合作、探究学习，并在探索中培养学生的创新精神和实践能力，充分体现了新课标的理念.3.进

6、行课堂的调控教师要强化对课堂的调控能力，要有效地根据学习内容和任务处理教材，使教学环节紧凑，教学容量恰当，有效地组织学生进行探究，灵活地使用教具和多媒体进行教学，通过实验进行有效的教学，使学生直观、形象地理解和掌握了垂、难点，并通过课件等的演示，增加课堂的容量,增强趣味性，调动起学生学习、常握、吸收新知识的欲望.三、给学生足够展示的时间和空间英国的何林博士说过：你把时间给予了学生，他就能够得到经验，学生也就会把他的经验发表出来，你不给他时间，他就得不到经验•课堂教学屮，老师应提供良好的学习材料，给他们充分的参与时间，拓宽他们的参与面，

7、加深参与度.教学惯性时，学生得出什么叫运动状态的改变,运动状态改变的原因,惯性大小的量度时，我给了大量的时间让学生看书、思考、实验、观察、分析、观看课件，让学生多种感观参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化，形象化，鼓励学生进行交流、探索，强化学生对运动状态改变方式的认识，正是教师意识到时间和经验的交换，使学牛的学习兴趣和参与的积极性得到提高，从而使学生认识到“一切物体都有保持运动状态不变的性质称为惯性”•这充分体现了教师是学习的组织者、引导者与合作者，学生是学习的主人这一教学理念.从教学效益上来说，我

8、们期望的是以最少的教学投入，获取最大的教学效益.教师要在课前为教学准备大量的实验、动画，方便学生及时进入探索状态，让更多的材料资源在学牛的学习过程中起到了促进作用•研究性课题的展示，激发学生的学习兴趣，及时预热学生思维，