生物课堂教学中如何培养学生“自主合作探究”能力

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1、生物课堂教学中如何培养学生“自主合作探究”能力摘要：在生物课堂中如何发挥学生的自主合作探究能力呢？作者认为，教师应与学生一起合作学习，为学生创造良好的学习环境，为学生提供最好的学习资源，精心指导学生的学习活动，合理评价学生的学习，及时矫正学生的反馈。关键词：初中生物课堂自主合作探究能力学习资源学习活动在初中生物学习中，较多学生缺乏学习生物的热情，他们被动地接受知识，缺乏探究新知识的能力。我们要把学生视为与自己地位平等的主体，树立新型的学生观。自主合作探究学习就是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生

2、都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流的能力。那么，如何培养学生自主合作探究的能力呢？一、与学生一起合作学习合作学习有利于激发学生学习生物的兴趣，培养主动参与意识，突出学生的主体地位，建立学习的自信心；合作学习还能激发学生学习的动力，能让学生真正感受到合作的快乐。所以教师应努力培养学生的合作意识和合作能力，让他们从小就学会合作、交流和沟通。为此，我们通过集体备课，要编制出适合教材的内容，适合学生实际水平的学案。如“制作洋葱表皮临时装片”一课，先让学生根据学案预习制作临时装片的步骤，让每个小组带着

3、问题参与到制作过程中，并让小组合作交流，找出解决问题的思路。充分了解学生的心声，及时摸清实验中注意的事项。这样在课堂上就会做到有的放矢，减少无效劳动。课堂语言多说“谁想到了什么”“想说就说吧”“我也不太清楚，咱们一起来探讨”这样的话，放下威严的架势，参与到学生当中，成为他们的学习伙伴。二、为学生创造良好的学习环境要发挥学生自主合作探究的能力，就要为学生创造良好的学习环境。一方面在实验室里营造浓厚的生物氛围。学校的生物实验室摆放着各种标本、器具和模型，陈列着学生收集的生物图片，窗台上摆放着学生养的花卉

4、、金鱼等。这样,学生一走进实验室，就会感到进入一个奇妙的生物世界，无形中提高探究生物奥秘的兴趣。另一方面建设了生物兴趣小组的乐园。生物教材中很多探究实验在这里完成，例如《基因的显性和隐性》一节，理论性和实践性都比较强，照本宣科讲解学生难以接受，让兴趣小组的学生在生物园里种植黄色玉米和红色玉米，得到杂交后代，从而理解基因的显性和隐性性状。讲授时由课内移到课外，实现了理论和实践的有机统一，收到了事半功倍的效果。三、为学生提供最好的学习资源首先，精心编制学案和练习题。学案和练习题必须是集体智慧的结晶，对于

5、所用题目，教师们必须精心挑选，不能有错题、偏题、超纲题。每道题目应有明确的考查目的，同一知识点不要重复考查，努力使学生做到课前延伸预习，课内优化组合，课外能够加强巩固练习。其次，实际生活是学生最好的学习资源。新课程标准下的教学，无论是学习资源还是学习方法，都从学生的身心特点出发，联系实际生活，安排教学内容，并尝试影响学生“在学习中学会学习”。教材不单单是学习资源素材的范例，也成了学生学习生活的范例。同时，教学要依据生活实际，贴近学生生活。精心指导学生的学习活动自主合作探究学习要求教师不是把现成的答案

6、告诉学生，而是让学生在学习过程中自己发现问题、解决问题，教师适时点拨。我对教材的试验、模型构建、资料分析、技能训练、探究活动等有关内容都设有学生未知的问题，这样才能做到真正地探究，有利于体现民主的师生关系和求真求实的氛围。例如探究“光对鼠妇生活的影响”，通过做对照试验,让学生动手尝试，自主去发现光对鼠妇生活有怎样的影响。教师适时点拨，学生在试验成功和失败之中发现问题，积极主动地建构自身知识，提高了解决问题的能力。五、合理评价学生的学习评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学

7、生的全面发展。在评价学生时，坚持以激励为主，充分考虑学生的个体差异，关注学生的点滴进步，帮助学生认识自我，拥有自信。评价不仅要评定学生的学业成绩，更重要的是了解学生的学习状况、发现教学中的缺陷,为改进教学提供依据。为此，我们可以建立每位学生的公开栏，包括学生的岀勤情况、学业基础的测试结果、课堂表现、小组合作学习表现、作业完成状况、实验课表现及实验报告完成情况等。激发学生各方面的学习兴趣，随时掌握学生学习中遇到的困难和问题，有利于因材施教和有的放矢的指导。六、及时矫正学生的反馈教师引导学生进行学习反馈

8、是使学生发现自身学习的不足,并促使其及时矫正的学习过程。我在教学中主要运用了以下反馈方式：课堂上采取的是语言反馈和态势反馈，教师必须明察秋毫，对学生的课堂表现及时给予信息反馈，以利于学生端正态度，使学生的注意力更加集中，节约了教学时间，取得了良好的教学效果。对于学生的作业、试卷、实验报告必须画上醒目的钩叉，诚挚的批语，充分调动学生学习的积极性；优秀的作业、试卷和笔记定期展览，收到一石激起千层浪的效果。通过学习反馈清楚了解了每位学生所处的层次，也摸清了学生的学习策略是否