浅谈自主学习能力的培1

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1、浅谈自主学习能力的培养重庆市丰都县高家镇中心小学校谭万山《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生白主学习的意识和习惯，为学生创设良好的白主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学牛选择适合口己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确方向，预示着以激发学牛求知欲，开启学牛智裁的充满牛机活力的现代课堂教学将彻底代替过去以“满堂灌”为主的枯燥无味的教学现状。语文课堂耍焕发牛命活力，就耍让学牛在课堂上彰显口己的个性。—、识字能力:（一）、让孩子成为识字的主人《语文课程标准》明确规定：识字写字是阅读和习作的基础，是一、二年级的教学重点。

2、那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，传授孩子识字方法，培养孩子识字能力。兴趣是最好的老师。怎样才能使孩子对枯燥的汉字产牛浓厚的兴趣并增强口我识字的能力呢？我采用以下儿种行之有效的方法。走进生活，自主识字口主识字就是让学牛通过不同渠道口己选择方法记愿意识记的字，教师只起到引导的作用，并及时鼓励、肯定、赞美学牛，让学牛听到教师真诚的鼓励，从中获得成功的愉悦，增强口主识字的信心。我带领孩子们认识我们的校园：各个办公室、教室的名称、校训、告示牌、室内的园地和名人名言等。在观察的过程中，不断地提出问题，这里写的是什么？那里写的是什么？互认姓名，使学主快速而有效地认字。每个学主去

3、抄十个同学的名字，认不着的字当场请教。隔一周乂抄认十个，用不了儿周就把全班的同学认着了。3、借助生活中的实物、图片识字。低年级的学生好奇心强，特别喜欢色彩艳丽的图片，根据这一特点，我布置作业，耍求每个同学卖一叠识字卡片，让•家长指导他们识字。然后带到学校来互相学习。4、利用广告牌、站牌等识字。引导学生利川上街、逛商店的机会，问爸爸、妈妈广告牌上、丿占血上不认识的字。不知不觉中学生即认识了字，又增强了生活的能力。5、利川电视识字。提醉孩子们看电视时，眼睛看字幕耳朵听自主识字。（二）、立足课堂，巧妙识字新课标强调：学生是语文学习的主人。课堂是学生识字的主渠道。要创设情境，引导学生自己想识记办

4、法，形成识记能力。1、利用形声字特点，让学牛参加游戏记字形。如教学苏教版第二册《识字2》一课时，三个小册友分别拿着“马、鸟”等部首卡片站在讲台前。而手持“师、候、星、各、它”等卡片的学牛则根据老师的读音找到口己的部旨朋友，通过游戏，让学牛体会形声字形旁表意，声旁表音的特点，从而记住汉字字形和读音。2、利用小故事、顺口溜等方法来记忆字形。有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事、顺口溜，让学生在听故事的愉悦氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水），游泳池一般是方形的（屮间是“方”字），小孩子游泳（子）等。在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学

5、生识记牛字，也收到了很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，口J编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。为了让学生牢记“美”字时，我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花——懸”。3、“加一加、减一减、换一换”记字形。许多字加、减或换部首乂能变成另一个新字。老师可以把学过的字进行分类，让学生说说这些记字方法，充分发挥学生头脑中的迁徙、联想功能。如鱼加羊是鲜，趣减走是取，鞋去掉革换上虫是蛙等等。把学生的熟字串成新字，既巩固了已识牛字，又掌握了新字。4、猜谜法：如教“秋”字时，我岀示谜语：一半绿油油，一半红通通

6、，待到丰收时，农民笑阿呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”——“目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”——“雨”字；“十张口，早就有”——“古”字；“一只手遮着眼”——“看”"JO（三）、激发兴趣，开心识字心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学牛学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学

7、新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中來，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗•”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对