浅谈通俗事例在历史教学中的运用

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1、浅谈通俗事例在历史教学中的运用摘要：优秀的历史老师既要掌握详实丰富的史料，又要贴近学生实际，本着全心全意为学生服务的精神，用通俗事例将历史与现实生活结合起来，让中学历史教学与时俱进，始终保鲜。关键词：丿力史教学通俗申例屮图分类号：G633.51文献标识码:CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.112中学历史课总是给学生一种敬畏感，学生很难对其产生亲切感，其中重要的原因在于教科书中常会出现一些历史专业术语，学生很难理解。针対这个现象，如果通过通俗易懂的事例进行讲解，则会达到事半功倍的效果。例如人教版必修3《启蒙

2、运动》一课，在讲述卢梭思想时提到了“社会契约”这个概念。书中没有详细的解释，而此概念对于学生理解“人民主权”有着至关重要的作用。如何让学生理解这个抽象的概念，如果仅仅向学生灌输“社会契约是西方政治思想史中用契约关系解释社会和国家起源的政治哲学理论”，学生会听得一头雾水，根本无法理解其屮的内涵。因此，笔者用了一个生动形象的比喻来解释：以一个班级为例，在自然状态中，每一位同学都是自山的，每个人都想拥有足够大的空间可以任意挥霍，比如某同学想一个人用两张课桌，一张放书、一张写字，他的要求从其个人角度出发没有什么不妥，但是如果全班50个同学都提出这样要求的

3、话，教室就桌满为患了，还得进行“双层复式教学”（学生哈哈大笑）。可见，每个同学都得把自己的自由遏制一下，共同订立一个契约，那就是班级契约，即每人一桌一-椅。这样虽然每个人的自由受到了限制，但是每个人也都获得了一定的自由，共同维护了班级正常的教学秩序。一个班级是这样，一个社会、国家也是这样，这就是社会国家的起源，所以说“社会契约是西方政治思想史中用契约关系解释社会和国家起源的政治哲学理论”。在举完上面的例子后，学生对刚才的这段晦涩难懂的话豁然开朗。又如人教版必修3《三民主义的形成和发展》在分析国民党新三民主义与中国共产党民主革命纲领异同时，教师一般

4、会强调二者都要求反帝反封建，都属于民主革命，但两党的性质不同，革命的前途就不同，中国共产党在完成了民主革命任务后，会建立社会主义国家，进入社会主义革命阶段。学生对这些专业化的术语头晕眼花，为帮助学生梳理思路，笔者作了浅显易懂的比喻：教师和某位同学一同走进教室，在进教室之前，因为共同的目标“进教室”而走在了一起，但是进了教室后，教师走向讲台，而这位同学则走向自己的座位。“进教室”就是反帝反封建，“讲台”与“座位”则分别是社会主义与资本主义。如此，学生对新三民主义与中共民主革命纲领的区别心领神会，记忆深刻。如果说上面用通俗易懂的事例解决的都只是一个个

5、的历史小问题，那么聂幼犁教授在深圳中学的《辛亥革命》一课则是通过一个浅显易懂的例子向学生说明正确历史观的重要性。关于辛亥革命的评价通常是“一场成功了但又失败了的革命”，接下來教师的任务便是解释为什么说“成功了”,为什么说“失败了”。乍一看似乎没有什么不妥，这不正是从积极、消极两方面客观评价历史事件么？可是聂教授的一番话撼动了在场所有听众，颠覆了传统的丿力史观。聂教授用一个小故出向大家娓娓道来。冇一对农民夫妻在看遍身边事例后，得出结论“知识改变命运”，他们自己没有知识，已经不可能改变自己的命运了，便把所有希望寄托在三个孩子身上。为了让孩子们接受良好

6、教育，这对夫妻农忙时务农、农闲时外出打工，捡破烂、挖煤矿，什么脏活、累活都愿意干，就为了能够攒下钱供孩子读书，终于这对夫妻的努力有了成效，三个孩子学习成绩很好，都考上了大学，并且毕业后在城里找到了体面的工作，这对夫妻的夙愿终于实现了。但是由于积劳成疾，这对夫妻过早去世了，三个孩子回到农村,在父母的墓前他们说了如下一番话：亲爱的爸爸妈妈，你们为我们上学吃了很多苦，如果没有你们的供养我们就不可能有今天的幸福生活，我们衷心的感谢你们。但是你们捡垃圾、挖煤矿，干的全都是体力活，如果能够多动动脑子，想一些轻松的活计来赚钱的话，你们也就可以多活几年了。[1]

7、聂教授在讲完这个故事后，问学生，如果你是坟墓中的那对父母，你对孩子的话有何反应？学生纷纷表示愤慨，接着聂教授大幅度的甩了一个手势，说如果自己是那対父母会从坟墓里跳出来狠狠的打孩子一耳光。此时学牛的情绪完全被调动起来，接下来聂教授反问辛亥革命如同那对夫妻可以用但是来总结么？对历史事件我们到底应该采用什么样的立场来评价，是从今天的角度，还是从事件发生时的角度来评价？下面是聂教授对辛亥革命的评价：辛亥革命推翻了清王朝，建立了中华民国，颁布了中国丿力史上第一部具有民主共和宪法性质的《临时约法》，昭示了人民应有的民主权利。辛亥革命是在革命条件尚不充分，但清

8、王朝经一触即溃的情况下，革命党人前仆后继，背水一战、以退求全的屮国民族民主革命之首创伟业，可谓20世纪中国式的“光荣革命”。辛亥革命使国