浅谈适合学生需要的课堂教学

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1、浅谈适合学生需要的课堂教学教学，就是教师教和学生学，这是我们教师工作中的永恒主题。既然是说课堂教学，不得不说课堂教学的呈现模式一一教学模式。早在1972年美国师范教育家乔伊斯和韦尔合著的《教学模式》中就提出了“教学模式”的概念，80年代中后期开始成为我国教学研究的热点，经过国内外专家学者的研究探讨，如今已成为较丰富和成熟的教学理论。我国各地的教学模式更是异彩纷呈，有山东杜郎口中学的“10+35”模式、江苏洋思中7的“先学后教,当堂训练”模式等等。它们都强调一点,那就是要在教学过程中坚持学生的主体地位，充分发挥学生的主动性，提高学生参与的积极性，促进每个学生

2、全面发展。我们要研究适合学生需要的新型课堂教学，首先就要了解传统教学模式的缺陷。综观各地，不少地方不少学校的课堂教学仍沿袭着传统的教学模式，或者教学模式一成不变，枯燥乏味。传统教学不关注学生的需要和发展，轻视学生学习的主体地位，不利于学生的成长和发展，不利于培养现代新型人才。现代课程教学改革，注重课堂效果的优质高效，力求每个学生积极参与课堂教学，凸显学生的主体地位，倡导学生在学习过程屮采用“自主、合作、探究”的方式开展教学活动，打破单一的集体教学的组织形式，优化教学模式，构建适合学生需要的课堂教学。在近二十年的教学工作中，笔者发现，教师做到以下几点，就可以

3、让课堂充满生机，提高学生的求知欲望，有效提高教学效果。一、建立融洽的师生关系，以教促学，以学促教，充分发挥学生主体、教师主导的作用随着课程改革的不断深入，建立新型的师生关系，不仅是顺利开展教学的要求，也是时代发展的必需。心理学的研究成果表明，一个孩子在入学以前，主要是在父母的关怀教育下成长，父母的教育指导与行为是他们的第一影响源；进入学校以后，教师成为他们生活中最重要的人物，孩子们很自然地把他们与父母交往中的各种思想感情和期望转移到教师身上，教师成了他们成长的第二影响源。而随着年龄的增长，他们获得了更多的生活经验，开始意识到教师的爱与父母的爱的区别Z后，他

4、们以前所认识到的教师的爱就超出了家庭的范围，教师对他们的评价和态度反映了集休以及社会对他们的评价，这种评价具有更大的价值和意义，他们就会更加注重教师的态度。而这种关注又将成为他们学习住活的一个动力源，推动或阻碍他们的思想与实践。所以师生关系的协调发展，将直接影响良好教育情境的形成和教育教学的效果。建立良好师生关系，我们要注意做到以下两点。（一）与时俱进，更新理念。首先要树立师生平等的观念，尊重学生的人格尊严，在班级管理和教学过程屮贯彻民卞平等思想，学牛的事情让学生自己做主。把学生看成独立的人格体，让每一个学生健康、活泼、愉快地成长，与他们进行平等对话，用真

5、诚的心灵感动心灵，用信心点燃信心，用希望托起希望。其次要努力营造良好的课堂氛围，重视培养学生的主体意识，尊重学生之间存在的个体差异，课堂上多鼓励学生，宽容学生,挖掘他们的创造潜能。教师在教育实践中承认学生作为“人”的重要性，承认并尊重学生有特定的权利、尊严、人格和思想情感需要，融洽的师生关系才冇可能形成。(-)教学有特色，做事有风格。教师要以自己的教学风格，吸引学生，达到“爱屋及乌”的效果。俗话说：“兴趣是最好的老师。”对于学生而言，如果没有学习兴趣是很难在学习过程中取得好成绩的，这也是很多后进生学不进去的原因。在教学过程中，教师必须对学生的生活和学识有大

6、致的了解，才会知道学生喜欢什么或喜欢怎么做。“亲其师”，才会“信其道”，才会更好地发挥教学的灵活性，激发学生的学习兴趣，增强教学活动的吸引力，使课堂教学充满激情和活力。这些都需要教师不断提高自身修养、扩展视野、强化敬业精神，使自己拥有热情、真诚、宽容、豁达、负责、幽默等优秀品质，提升教育教学水平，形成自己独具特色的教学风格，用富有个性魅力的健全人格优化师牛间的情感关系，让学牛从喜欢教师到喜欢教师所教的学科。二、创设悬念，引发质疑，教给学生科学的思维方法，培养学生的创新精神南宋教育家朱熹说，“读书无疑者，须教有疑”，就是让学生“迷中悟理，疑屮明理”。爱因斯坦

7、说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”爱因斯坦的这句名言，儿乎成了创新者的座右铭。质疑是创新的开始，提出一个好的问题比答出一个好的答案更有价值。教师要为学生创设问题情境，引导学生学会观察社会、观察生活。在学新课前，教师可以先布置预习任务和要求，让学生学会自主学习，在自主学习中找出疑点和难点。在教学过程中，教师要指导学生把所学知识运用到现实生活中，实现知识迁移，在培养他们问题意识的同时，培养他们的创新意识。在授课的过程屮，笔者经常让学生就生活屮的现象提出问题，或者由笔者说一现象来讣学生提出问题。比如，就2012年开始实施的机动车上路要粘贴环保标志的

8、规定，就可以让学生运用所学的知识提出问题。有的学生提“这个规定体现