浅谈语文课堂教学中的满足学生需要

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1、浅谈语文课堂教学中的满足学生需要徐正言说过，教育的功能在于调整人的需要结构，使之符合社会规范并保证个体和谐。徐老师所著的《现代教师的心理学基础》中这样解释需要：把人类趋迎或规避的各式各样目标进行分解后再归类，并抽取它们的共同属性，这个属性就叫做需要。需要是人对客观环境的索取，需要是行为的最本源的动力。　　师生关系就如同母亲与学步的孩子，母亲的职能是充分利用孩子的意愿和调动他的主体能力帮助他学会走路，而绝不应该是把孩子的双腿绑在一架会左右迈步子机器上。也就是说只有当基本需要被基本满足后，才有可能让发展需要获得主要的动力作用。　　对于语文教师，要有效提高四十五分钟课堂效率，就必须要了解学生心

2、理，遵循人的发展规律，也就是要满足学生的基本需要和发展需要，按照人的需要是行为动力的本源这一规律而展开我们的课堂教育教学工作，让教师的人格、学识和教学艺术的作用发挥得淋漓尽致，真正利用好语文课堂教学这块最前沿阵地。　　一、营造民主的学习氛围，满足学生基本需要。　　课堂上当有同学扰乱课堂秩序并顶撞老师时，怎么办？有的教师就会让该同学停课出教室，按说该学生不想认真学习，让他们出教室应该是求之不得，但却对这个学生具有一定的威慑作用，这就是人具有参与被自己认同的群体，并获取这一群体归属需要。所以教师在此时适时点醒一下，然后再给他一次留在集体里继续听课的机会，他会非常珍惜的，不当行为也会有所收敛。

3、　　作为学校的一个教学班级，是一个以行政组织方式组成的正式群体，而每个学生都有参与被自己认同的群体并获取这一群体接纳的归属需要。因此学生一般会有两个表现，从众心理和“自己人”效应。当自认为属于某一个群体时，就会潜意识按此群体的行为方式来左右自己的行为。同时]被自己认同的群体的成员也将被他看成“自己人”，也就会为自己人贡献自己的力量。夏日炎炎，下午的一节语文课上，有同学奄奄欲睡，如果教师不去注意，还有同学就会在从众心理的驱使下都扒在桌子上了。当老师提问时答非所问，如果老师批评那个睡觉的同学不认真听课时，他却说老师没讲清楚，冤枉说他睡觉。那么其他的同学因为“他是自己人”已忘了自己刚才也在打瞌

4、睡，就会帮助他证明他刚才并没睡觉，这是就会使大部分同学和教师成了对立面。为了避免这种情况，教师要及时注意学生的听课状态以避免更多的学生从众，发现以后要点明是个别同学，或者对睡觉的同学表示理解，让他到教室外面跑一圈，清醒一下，以免大多数同学把老师排除在“自己人”之外。按说该学生应该求之不得，天又热，又不愿意听课，出教室休息一下不是很好吗？可是他却立即清醒了，怎么都不愿意出教室，从学生心理原因分析，人不愿意被他所在群体拒绝，不愿意被剥夺自己的归属需要。那么老师达到警醒的目的就可以一带而过，不要过多追究，那么学生对老师的理解也会予以支持和好感。　　在课堂教学过程中，教师还会遇到这样的情况：学生

5、违反了纪律，如做其他学科作业，看课外书，写纸条，讲话等，思想上开了小差，当被老师当场发现时就会千方百计地抵赖，说谎，欺骗，课堂就会陷入了僵局而妨碍了教学的正常进行。根据人的安全需要理论，学生在维护自己的身体，精神，既得利益不受伤害而做出的种种防御行为都属于安全需要。当学生违纪时，怕老师板着脸，恶言相向，怕老师挖苦讽刺而损伤了他们正常的精神生活，出于安全需要，就会力图规避，百般狡辩。这时老师可以提问以警告他，然后等课后再个别指出，学生就会认为老师给他留了面子，而心存感激说实话，或者可以在一种宽松、欢快的环境中与学生进行沟通，对自己教学上的疏漏而让学生有时间开小差表示歉意，学生也会因有了台阶

6、下而收敛，课堂秩序不受影响，学生的听课效果反而会更好。　　大家常说尊重他人就等于尊重自己，说的也就是人在被自己承认的群体占有一定的地位，并受到其他成员尊重的被尊需要。做人的基本原则告诉我们要学会尊重他人。“肯定对方是社交的润滑剂”，对我们学生来说，大多数是独生子女，娇生惯养，往往不懂得尊重他人，但具有很强烈的被尊需要，而教师对学生的尊重更能使学生满足被尊需要。教师具有领袖的地位，对学生的肯定所起的作用，远大于其他伙伴的肯定。但学生不被老师重视时间一久，处于未被尊重状态，如果老师再加以训斥、挖苦、讽刺，学生开始会求取被尊重需要而做了一些改进，但见效慢，仍然遭到训斥，剥夺了他的被尊需要，那么

7、他的被尊需要的强度就会降低甚至麻木，终将会没有自尊，而没有自信心。所以老师可以用提示或纵横比较的方法，尤其是一些根基较差的学生，及时发现他们的闪光点，给学生以被尊需要的满足，那么他们就会努力作出成就以求获得更多的尊重。那么被尊需要就变成了一种使学生进步向上的强大动力。　　二、形成有学识的权威效应，满足学生的发展需要。　　俗话说，亲其师信其道。作为现代教师，能够满足学生的安全需要，归属需要，被尊需要等基本重要，形成一种平等的师生关系，