浅谈行动导向教学法

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1、浅谈行动导向教学法【摘要】行动导向教学法，是80年代以來德国职业教学理论屮，出现的一种新的思潮，是职业教育的主耍教学方式方法。行动导向教学法,是山一系列教学方法及技术组成，其主要内容包括：项目活动教学法、综合活动教学法、实践活动教学法等。它是以学生行为的积极改变为教学目标，通过各种自主型及共同解决问题的教学样式，塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格。【关键词】行动导向；行动导向教学法；职业教育一、什么是行动导向教学法行动导向教学法，是80年代以来德国职业教学理论中，出现的一种新的思潮，在我国也冇很大的影响，是职业教育的主要教学方式方法。它耍求职业学校的教学计划要按

2、企业生产任务的要求组织教学，要用职业行为体系代替专业学科体系，其职业教育的目标要全面包含“知识、技能和关键能力”。行动导向教学法对于培养人们的全面素质和综合能力起着十分重要和有效作用，所以被世界职业教育界和劳动界的专家所推崇。行动导向，即是指“由师生共同确定的行动产晶（目标）来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一”。行动导向教学法，并不是指某一种具体的教学方法，而是山一系列教学方法及技术组成。其主要内容包括：项目活动教学法、综合活动教学法、实践活动教学法等。二、行动导向教学技术及方法1、项日教学法将一个相对独立的项目，交由学生自己处

3、理。信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项日的进行。了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。2、案例教学法通过対一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的•种教学方法。在案例教学中，教师与学牛承担着更多的教与学的责任,耍求有更多的投入和参与。就教师来讲，他有责任去选择和组织要讨论的材料，要从大量的资料中选择出适当的案例，如果手头没有现成的可以覆盖所教内容的案例的话，他还要自己动手撰写这些案例，并以一定的程序把它呈现岀来。就学生来讲，他也担负着一定的责任，要对教师所提供的具体事实和原始材料进行分析、讨论。并在教学过

4、程中，每一个个体都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从同学间的交流、讨论中提高对问题的洞察力，同时也及时从教师及同学那里获得反馈。在这种情景中，为学生将來的职业岗位设置了一个近乎真实的场景，缩短了教学与实践之间的差距。3、模拟教学法在一种人造的情境或环境里学习某职业所需的知识、技能和能力。技术类职业通常在模拟工厂中进行。经济类职业通常在模拟办公室或模拟公司中进行。模拟训练给人一种身临其境的感觉，更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性，且成木较低。4、角色扮演法学生通过不同角色的扮演，体验自身角色的内涵活动，又体验对方角色的心理，从

5、而充分展现出现实社会屮各种角色的“为”和“位”。从而达到培养学生社会能力和交际能力的日的。角色扮演和案例教学的最大区别在于，前者以“人”为中心，后者则以“事件”或与人有关的“事实”为纽带。5、头脑风暴教学法头脑风暴是教师引导学牛就某•课题自由发表意见，教师不对其正确性进行任何评价的方法。头脑风暴法与俗语中的“诸葛亮会”类似，是一种能够在最短的时间里获得最多的思想和观点的工作方法，是聚合思维训练的一种好办法，已被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。在职教实践中，可通过头脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的意见和建议（总称为建议集合）。通过小组讨论，集体讨论，集思广益，促

6、使学生对某一教学课题产生自己的意见，通过同学之间的相互激励引发连锁反应，从而获得大量的构想，经过组合和改进，达到创造性解决问题的目的6、粘贴版教学法张贴板是一种特制的大头针随意钉上写有文字的卡片或图表的硬泡沫塑料或软木板，是一种典型的“可由师生共同构建的教学媒体”。张贴板教学法是在张贴板面上，钉上山学生或教师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过添加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨班教学方法。张贴板教学法的突出优点是，可以最大限度的调动所有学生的学习积极性，有效克服谈话法不能记录交谈信息和传统的黑板上文字内容难以更改、归类和加工整理的缺点，在较短的

7、时间里获得最多的信息。张贴板上的内容既有讨论的过程，又冇讨论的结果；既是学生集思广益和系统思维的过程，乂是教师教学活动的结果。以上都是“行动导向”教学法里的教学技术方法。在教学中还配有小组讨论，教师把教学内容分配给各个小组，由小组长带领全组同学來完成学习任务，再选出代表在课堂上做总结讲课。教师在下面听并及时给以指导。体现了教师和学牛的学习伙伴关系。三、行动导向教学法的特点1、学生互相合作解决实际学习中的问题。所有需要学生在实际中解决的问题，学生共同参与，共同讨论，在讨论中承担不同的角色和工作任务，大家在互相合作的过程中，使实际问题最终获得解决。解决问