浅谈高中作文教学现状与解决办法

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1、浅谈高中作文教学现状与解决办法江西师范大学2010级课程与教学论专业（语文教育方向）孙远菊作文历年是高考分值的大头，然而由于种种原因，在学校屮，作文教学并未引起足够的重视。以下笔者通过对教师教学和学生学习两个大的方面，对高中作文教学的现状及解决办法做简单的论述。一、现状（一）教师教学。首先是在当前高屮学校，由于课时有限，大多学校并未开设专门的作文教学课，基于此，教师在作文教学中无系统教学方法，对作文教学重视程度不够，教师无明确的教学计划，作文教学带冇很强的随意性、无序性和功利性。其次，教师批改作文效率低且

2、带有随意性。学生作文做完后，大多耍等一个星期，批改后的作文才会回到学生手中，学生等待看到老师评语的积极性早已荡然无存。而评改机制不足，优秀作文与普通作文分值差别不大，也使很多学生对作文兴趣不高，消减了学生写作文的积极性。（二）学生学习。学生学习上，首先是学生没有好的写作素材。很多学生认为，现在的口己生活面太窄，整天是家庭——学校两点一线。读书—吃饭—睡觉三位一体，生活平平淡淡，接触的尽是F1常小事，既没有惊心动魄的场面，也没有许多曲折离奇的情节，这些材料都不典型。于是，学生再次把口光移到了别人的身上，从别

3、的范文中寻找自己需要的素材。结果是，说到怀才不遇的李口首当其冲，捉起忧国忧民的非范仲淹，杜甫莫屈。再者，冇的学生虽然胸冇万语千言，但一到写作文时却不知如何下笔，不知道把胸中Z话如何吊联成文章表达出來。究其原因还是学生没有掌握系统的写作技法，一到写作文，范文漫天飞，学生写出的作文，思路是人家给的，方法是自己套用的。何谈自己的写作思路与写作技法？针对以上出现的文体，我认为必须要通过教师和淫生两个方而来解决。二、解决方法（-）教师1.在当前情况下，要想在短吋期内，学校屮开设独立的作文教学指导课并不现实。而老师又

4、急需系统的教授学生写作技巧。针对这一孑盾，我认为，切入点依然在语文课堂教学中。我所说的课堂教学，就是教师的平时上课。具体做法是：以所上课文为例谈文体，因文变法，因文用语，单元训练突出重点，训练具有针对性。以人教版语文必修一为例，第三单元的三篇课文分别为《纪念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》，这三篇文章一看便知是记叙文。教师在教学中则可以因势利导，讲述记叙文的写作技巧。单元训练则以表达交流模块作为系统指导的材料。如第三单元完成后，表达交流中的写作部分主要从写作内容的角度训练记叙文的写作，写作

5、专题分为四大块：写触动心灵的人和事，记叙选好角度，写人要凸显个性，写事要有点波澜。人教版语文必修二的表达交流模块则主耍从写作方法的角度进行记叙文的训练，写作专题分别是：亲近自然写景要抓住特征；直面挫折，学习描写；美的发现学习抒情；想象世界学习虚构。人教版语文必修三和必修四则是针对议论文进行训练。学生在经过课文为范木，体会文体与语体的不同，单元训练系统学习写作技巧。说到记叙文，要求以构思新颖，剪裁精当的章法表现主题，要求以叙述为主，用语具体形象，生动感人；上到议论文，要求以立论鲜明，论证严密的章法去突岀中心

6、，耍求以议论为主，用语鲜明精当，力透纸背；而说明文则耍求层次分明，条分缕析的章法说明事物，要求说明为主，用语准确简明，语序分明。1.注重学生的写作思路和写作技巧培养。教师上课吋，依据所上课文文体的不同，让学生概扌舌文章大意，梳理文章的写作思路，潜移默化的培养培养学生关丁•写作的谋篇布局。对于一些优秀范文，需要教师带领学生反复揣摩玩味，让学生得其言，领其意，最终达到“得意忘言”的效杲。教师应该充分利用课后联系，指导学生写片段作文，通过一个场景，一件事情的描写，训练学生的写作意识和写作技巧。2.首先.教师批改

7、作文应及时，评分要有区别。大多数学生在作文上交后，都会期待能快速得到老师的批改，想尽早知道自己的作文好坏。教师批改及时，学生的写作记忆还较为深刻，教师的讲评效果才更具实效性。如果老师批改不及时，学生的这种期待心理则会随着时间慢慢消逝。等到一个星期后作文发回给学生吋，学生大多已忘记了作文的写作思路，还需要老师的讲解才能再次进入作文中去。再次，在批改时，打分上优秀作文与普通作文分数应区别开来，让学生体会到作文Z间的羌距，评论上，应当结合作文的具体实际提出作文的成功Z处和不足之点。评语应当多以鼓励性语言为主，发

8、现后进生的长处，指岀优等生的不足。使不同程度的学生都能有一个较为充分的发展。最后，则是再修改，再评价。学生根据老师的初评意见后，进行再次改进，教师也根据学生再次修改后的作文,充分肯定其再次修改后的进步点，对述冇不足的地方只做“蜻蜓点水式”的一笔带过。这样能更好地使学生明确“作文为修改出来的”，也使学生在修改提高的过程中体会学习的成功感和树立写作的自信心。同时为了更好的表扬和鼓励修改成果，教师可选择几篇修改前后进步较大的作文打印