浅谈作文教学存在问题及解决办法

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1、浅谈作文教学存在问题及解决办法浅谈作文教学存在问题及解决办法作文教学是语文教学的重耍组成部分，是培养学生写作能力的重耍途径。初屮新课改下的《语文课程标准》在“指导思想”、“课程忖标”、“课程实施”、“课程评价”方面对作文教学均有明确阐释，可以说，作文教学有氛围、有政策。但作文教学还是存在很多问题，一方面老师和学生都怕作文，另一方面作文教学效率低下，这样就使得作文教学无法跟上新课程的要求。现在作文教学虽然有所改进，但要真正使作文教学跟上时代的要求还任重而道远。在此，略谈一下自己的认识。一、作文教学的现状（一）作文教

2、学计划不够明确制订明确的作文教学计划，对于一个语文教师來说应该不成什么问题，但很多教师上作文课没有作文教案。作文教学没有明确的口的和明确的难点、巫点，随心所欲。一学期下來，只满足于作文的次数，根木不去管学生作文水平的提高。这样进行作文教学，是很难有重点地进行作文能力训练的，只能使学生成为完成作文任务的机器，学生很难明白白己作文的闪光点和不足，也就不能使学生找到新的起点、激起写作的兴趣。（二）作文教学方法陈III大多数教师重行文、轻过程，重讲评、轻操作。每次作文就是“知识——行文一一讲评”的简单循环，从认识始，到认

3、识终。既砍去了行文前対生活的一系列的准备活动，又割断了行文反复修改的再实践机会。这样就使学生作文成了无源之水、无本之木，成为闭门造车的假大空的典范Z作。每次作文都成了单纯的应试Z作，行文处于突击状态，讲评成了作文的结束。（三）作文批改停留在形式上，没有落到实处冃批改方式单一作文难改是所有的语文教师的心声。毫不夸张地说，如果教师认真仔细地批改每一篇作文，那他花的时间一定不比所有学生写作文所花的时间少。正因为作文难批改，很多教师为了应付学校检查和燉衍学生企盼的目光，纷纷用“阅”和“分数”来代替点评。这一点我认为对于一

4、名有责任心的教师来说，应该舍去，毕竟我们应该要对得起学生的心血。相信这样批改的教师心里一定也明口一一这样批改对作文教学毫无益处，学生一学年下來作文的收获可能也只有儿个分数罢了。（四）学牛写作“无米下锅”，语言干巴，内容空洞，缺乏写作素材人部分学生成天埋头于数、理、化、英题海屮，无暇光顾屮外名著，阅读面狭窄，思维仍然停留在初中阶段，看问题不透彻，没有自己的独到见解，写起文章來，语言干巴，内容空洞，这是作文教学中的一个瓶颈。学半普遍未养成良好的阅读思考和练笔习惯，总把作文当成任务完成，学生个体的积极主动性不够，学生以

5、这样的态度面对作文就更不可能主动地从文采和思想上去提升IT己作文的水平，因此其作文水平也就很难得以真正提高；同时，学生的基础不够扎实，当前屮小学一方面要求减负，另一方面又没有相应的配套措施，这样一来减负的同时也减掉了学生很多应该在初屮甚至小学就应该掌握的知识。二、针对以上问题，我认为应着重采取以下对策（一）制定明确的作文教学计划和写好作文教案我们-•定要有一个整体作文教学U标，让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高过程。每次作文都应该冇重点地训练一两项写作能力，让学牛•通过作文训练在能力方面都冇所捉高，使他们每

6、次都能找到自己作文的闪光点，找到写作的新动力，变被动写作为主动写作。例如：初一开学，可以写一些如《秋天的色彩》、《小城初冬》Z类的写景抒情的文章，训练学生的观察能力，培养细致观察自然、观察社会、观察生活的习惯。接下來，町以进行叙事类文章的训练，要求：记人，要通过描写人物的语言、行动、外貌、心理來表现人物的思想品质、性格特点；写一个人，最好闱绕屮心写一到二件事（生活片段），分别从不同的方而立体地表现人物。叙事，要交代清楚事情的起因、经过、高潮、结果，交代清楚做了什么、怎么做；第一，重视词汇的积累，笫二，读背优美名句

7、，笫三，加强经典名著阅读，提升作文构思立意技巧；第四，采取摘录、点评或仿写、缩写等多种训练方式提高语言表达能力。总Z,语文教师要把作文教学的成败提升到直接关系学生整个初屮学习的成败的高度，提升到关系学生中考和前途的高度加以认识，努力加强作文教学在整个语文教学坏节中的计划性和针对性。（二）改进作文教学方法语文教师要改变观念，在教学时不要只垂分析，轻写作。听说读写四种能力，其实最终目的在于写，所以在教学时不能人为地把这四方而割裂开来。教师应针对不同类型作文采用不同的教学方法，突破传统的作文教学方法，利用现代教学手段一

8、一多媒体，尽量让学生更形象更客观的去感受身边的生活，引导学生思考生活，充分调动学生的主观积极性，否定那种忽视从心活中捉炼、取舍、改造素材，而一味向文章套用现成的模式。让学心懂得从生活屮吸取素材，学会按屮心组织材料。（三）多种形式批改作文，突出能力训练作文批改应针对学生实际采用灵活多样的批改方式。高中学生除了学习文化知识以外，还应该学会判断事物，学会评判事情。同样，在作文教