浅谈高职院校普通话教学中行动导向理念的运用

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1、浅谈高职院校普通话教学中行动导向理念的运用摘要：针对当前高职普通话教学中存在的问题，制定教学方案，灵活运用教学方法，科学评价教学效果，为提高教学效果，可将行动导向教学理念引入高职普通话教学中，切实提高学生普通话应用能力。关键词：行动导向；高职普通话教学；运用自1994年《普通话水平测试实施办法》执行以来,普通话普及程度与应用标准有了较大的提高，高职院校普通话教学取得了较为明显的成效。但不能否认的是，高等职业教育作为有别于普通高等教育的一种教育类型，其普通话教学工作，还有需要进一步探索和提高的地方，

2、特别是高等职业教育的实用性、针对性强等教育特点，对高职院校语言教育工作者提出了新要求。传统的普通话教学，采用教师说学生听、学生练教师纠的方法，注重对照考核标准，提高学生说话技巧，强调反复练习，忽视语言情境，难以真正提高学生语言使用能力。另外在教学中，为了更好地让学生达标，教师习惯采用分割方式教学，或者分为声母、韵母、声调等部分教学；或者对照测试设计题目，分为单音节、多音节、说话、朗读等部分，强化练习。这类教学方法能够取得一定的教学效果，即短时间内提高学生应试技巧，但对于学生普通话运用能力,实无多大

3、益处。近年来，在高等职业教育中流行的行动导向教学理念，强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，教师采取“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”的整体行动，在教学中与学生互动，让学生通过独立或协作的方式“获取信息、制定计划、实施计划、评估计划”，使学生在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验、知识或能力体系，运用于高职普通话教学中，能够在一定程度上提高教学效果。一、行动导向教学理念强调合理制定高职普通话教学方案1.教学信息收集教学信息是指能够帮助学牛

4、完成学习目标的教学要素。主要信息类型有社会需求、职业需求、学生需求。从社会需求上看，“字同文”“话同音”，对于社会交｝

5、有着重要的意义；从职业需求上看，普通话小仅是教育、传媒等职业重要求职标准，如今也越来越成为其他职业的重要参照标准；从学生需求上讲，“能说会道”一一说一口标准的普通话是学生沟通能力的重要表现。高职院校语言教育工作者制定普通话教学方案，应该注重相关教学信息的收集，以明确教学目标。教学信息的收集方法，可以通过访谈，一方而对职业院校相关的企业进行访谈，了解企业对于高职学生语言沟通能力的要

6、求；另一方而需要对学生进行访谈，了解学生的学习动机、态度等。也可以通过问卷法，设教学信息。当然，还可以采用文献法、分析法、观察法等方法。计出有关高职普通话教学的问卷,向被调查对象收集需要指出的是，高职普通话教学信息收集活动，应该是一个持续更新的过程，只有充分了解社会、职业、学生的需求，才能科学介理确立高职普通话教学目标。1.教学目标确立高职普通话教学目标是什么，这个问题一自以来困扰着高职院校语言教学工作者。教学目标是指教学的活动方向以及教学的预期效果。普通话教学中，教学内容、方法、模式的选择和设计

7、，都取决于教学目标，而从本质上说学生的需要决定了教学目标。美国教育心理学研究者加涅认为，学习结果可以分为言语信息、智慧技能、动作技能、认知策略和态度五种类型。当前的普通话教学较为注重发音技巧动作的训练学习，兼顾语言符号识别分类的言语信息学习以及普通话与方言辨别的智慧技能学习，在学生对普通话的认知策略、情感态度等方而缺乏关注。对此，笔者较为认同研究者提出的高职普通话课程目标有三个：一是训练学生能说比较标准规范的普通话；二是训练学生具备较强的口语表达能力（具体表现为听说能力）；三是教育学生热爱祖国语言

8、。分别为知识目标、能力目标和情感目标。这三个目标相辅相成，缺一则小能较好实现普通话课程目标。3•教学内容整介美国教育学家杜威曾经指出：一种书生是天生成的才具，能对于书本上的学问有兴趣。其余大多数的人，只知道五官接触的，能够实做的事体才越有趣味，书本子上的趣味是没有的。田行动导向理念强调学生的主动参与，需要将教学内容与学生生活中感兴趣的信息结介起来，只有这样，作为相互作用过程的教与学，其教学信息的有意传递才会有效。高职院校普通话教学，本身就存在学生水平参差小齐、学习重视程度小够等问题，在教学中，部分

9、高职院校语言教育工作者习惯于采用通用教材教学，忽视了高职教学的实用性、针对性，更谈小上与学生实际生活产生联系。在这一方而，笔者作为传媒类高职院校教师，尝试将传媒中普通话应用出现的问题，与通用普通话教材相结介，适度开发校本教材，整介出能够提高学生学习兴趣的普通话教学内容，相较于传统教材，收到了较好的教学效果。比如，笔者收集整理播音员普通话小规范视频资料，比照教材教学内容，有针对性地提醒传媒类高职学生需要注意和避免的问题，较大地提高了学习兴趣，也取得了不错的效果。4.教学过程设计传统普