灵活运用生活实际提升学生地理思维能力

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1、地理一直是文科学习中的重点、难点，更是学生最头疼的一门学科。许多学生一致认为中图版高一地理必修I和区域地理分析这部分是最难掌握的。笔者经过多年的高三地理教学,认为Z所以会出现这种情况是因为学牛缺乏良好的地理思维能力。只有分析原因，找出对策,才能捉高学生的地理成绩。中国论文网一、学生地理思维能力欠缺的表现1.对于地理学科的认识有偏差高中地理新课程标准认为地理学科具有以下属性：1.综合性。地理这门学科有白然学和社会学的综合特点。2.地域性。地理学科的这些特征决定了地理学习要转变思想，全血思考对这门学科的认知。长期以来，很多学牛常常把地理局限于文科，再加上初级教育知识欠缺

2、对其的影响，造成学生对地理知识的汲取往往是死记碾背，忽略对其原理更深层的钻研，从而导致学生碰到实际问题就无所适从。比如对地方时的学习，课本中只说经度偏东的地方时间早于偏西的，但没有说到偏东的精度到底可以定为何时，所以导致很多学生只是会计算时间。而我们很多教师在开展教学的时候也没有注意到这点，使学生在学习上有局限性。2.不会扩散思维，综合分析鉴别能力差地理学科体系的综合特征要求学生的思维要有一定的纵深性，这样才能在地理学习中全而综合地对待问题，从而能够发掘地理问题的根木。但是很多学生的思维却时常表现出很大的局限性，分析问题不够深入客观，导致学生在地理学习中搞混一些基本

3、常识和概念，无法形成全而的知识结构。比如在分析阿巴拉契亚山脉为什么比较平缓时，有些学生无从卜•手，其原因就在于他们掌握的知识不够全面。3.所学知识不能灵活应用，易受定势思维影响在地理学习中，常会碰到这种情况：有的学生只具有解决单一问题的知识，易受定势思维影响，基本常识和概念不清，知识应用不熟练，最终得出错误的结论。如对热力环流，有的学牛虽然知道什么是热力环流，但是忽略rh冷热不均引起的各个环节的先后顺序，而导致对高低气压的产生原因分辨不清，从而无法得出产生人气垂直运动是由高压流向低压的正确结论。二、如何提高学生的地理思维能力1•加强启发诱导，调动学生的地理思维要加强

4、学生学习，教师的引导起决定作川。在地理课屮，首要是加强启发性学习，培养学生的积极性，从学生的生活实际出发，慢慢深入发掘。如在分析地貌的时候，许多学生虽然知道有大陆漂移说，但对这种学说存在的依据就不清楚了。此时教师应加强引导，提出问题：大陆为什么会漂移？学生就会顺着引导去分析，这时会出现两个问题：一是，大陆水平漂移动力何在？二是，大陆这么重，为什么能移动？然厉学生会提出很多新假想，最后让他们沿着教学思路，参照板块构造学说理论，也就能明白生长边界和消亡边界的区别。2.完善学牛的知识结构体系，为形成正确的地理思维打基础进入高三冲刺阶段，学生如果没有平时的知识积累，就无法摸

5、索出地理学习的正确方法。因此在地理教学中，教师要善于发现一些具有发散性思维和逆向性思维的内容。如对北斗定位卫星系统的分析，如果要定位一个物体，应该要有儿颗卫星，这就需要应用物理的相关知识。这样学生可以培养发散性思维，同时也重温了其他学科的相关知识。正是因为教材的编排人都是按一定的地理思维来进行的，教师可以在高三最后冲刺阶段试着让学生记忆课木人标题和各个小课题来加强学习记忆。2.联系生活实际，提高地理思维能力地理是生活的一部分，解决生活屮的许多实际问题都要运川地理知识。因此一定要善于发现生活屮的一些地理现象和地理知识，并运川到教学中。如对卫星定位问题的分析，关键在于联

6、系实际，变抽象为具体。地理学习的关键在于联系实际，并运川于生活，要养成良好思维学习习惯。在地理教学中，我们一定得坚持理论联系实际，这样不仅可以大大降低学习的难度，而且还可以避免许多学生走入学习地理的误区，从而让学生养成止确的地理思维。特别是对即将高考的学生來说，口J以很好地增强他们的自信心，从而更有利于高三整个阶段地理复习的开展。（责任编辑袁妮）转载请注明来源。原文地址:公司规章制度一、公司形象1、员工必须淸楚地了解公司的经营范围和管理结构，并能向客户及外界止确地介绍公司情况。2、在接待公司内外人员的垂询、要求等任何场合，应注视对方，微笑应答，切不可冒犯对方。3、在

7、任何场合应用语规范，语气温和，音量适中，严禁大声嗔哗。4、遇有客人进入工作场地应礼貌劝阻，上班时间（包括午餐时间）办公室内应保证有人接待。5、接听电话应及时，-•般铃响不应超过三声，如受话人不能接听，离之最近的职员应主动接听，重耍电话作好接听记录，严禁占用公司电话时间太长。6、员工在接听电话、洽谈业务、发送电子邮件及招待来宾时，必须时刻注重公司形象，按照具体规定使川公司统一的名片、公司标识及落款。7、员工在工作时间内须保持良好的精神回貌。&员工要注垂个人仪态仪表，工作时间的着装及修饰须人方得体。二、生活作息1、员工应严格按照公司统一的工作作息时间规定上下班。公司