理念体现价值策略提高效率

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1、理念体现价值策略提高效率回顾自己二十四年的语文教学之路，我从自己第一节课的“说起话来忘记板书，板好书后又不知该说什么”到现在的把控自如；从过去的照本宣科到现在以生为本的语文实践；从关注学生对文本的感知到□□践“语文亲验阅读”；从过去只听别人讲到现在也可以讲给别人听……我品尝了语文人的酸甜苦辣，也与老师、学生分享过成功的喜悦一、我的课堂教学实践语文的外延与生活的外延相等。作为语文老师，我自觉关注一切与语文有关的事，我通读学生的“随笔”，了解学生的语文底子；关注媒体中的各种语文现象，培养学生的语文规范与习惯；我尝试余映潮先生的“板块式”教学，摸索自己的

2、自主学习课堂；学习郭思乐教授的“生本教育”理念，践行“以生为本，亲验阅读”的主张。实践中，有收获，有不足，但我从不满足，从不气馁，总是把教学实践中存在的积极与不足当作教学专业成长的台阶，不断地反思把玩、磨练提高1•我的教学实践得失我教《故乡的榕树》，让学生在第一课时开放、自主的时空里，深入阅读文本，寻找自己独特的发现，对照文本回味自己背井离乡的求学生活，体悟家乡在自己心中的分量。拓展练笔环节让学生回想“这山这水”,写写自己对家乡曾经有过的那一份感动，而这份“感动”生长的土壤正是学生对文本深入阅读的体悟，是情到深处的认同—节课下来，学生写得不少，说的

3、也很多，感觉自己设计的教学目标完成了，但又多了一个疑问--成效大吗？我疑问的着眼点在于乡情的表达，学生说的多是表象的东西，未能真正融入到作者的情感世界中去。比如，学生都能说出通过榕树抒发思乡之情，然而，这种思乡之情到底多么浓烈、多么难以言表，大部分学生都没有体会到。尤其是对关于榕树的人、事的描写，学生的感知都是表面的。我思考，这跟学生的阅历有关？还是与老师的设计、引导有关？我想，如果再上这篇课文，也许应该先从学生入手，营造一种思乡的气氛，让学生先写写自己的家乡，与作者做一对比，效果可能会更好2•观课中发现的问题(1)课堂热闹空洞新课程实施中，个别教

4、师对发挥学生主动性、积极性的教学理念理解片面，课堂中，表演、辩论让课堂有了生机，但学生收效甚微。这是从“填鸭式”到“牧羊式”的极端，误解了学生的自主性(2)滥用多媒体—节课从开始到结束，幻灯片、动画代替学生的朗读、分析、理解，有的甚至连别人的学校、姓名都不改，缺少属于老师自己的东西。背离了语文教学必须以语言活动为主体，以语言为中心的本质(3)分组讨论徒有形式不管问题的难易程度，一定要面对面讨论，有的还要站起来讨论，缺少讨论学习的实质价值。面对讨论后的发言，老师大都是：“'好！很好！”引导、点评不到位3•学生对语文的误解语文学科的目标是培养学生的听、

5、说、读、写能力，它需要学生一篇篇阅读、一次次说话、一遍遍写作。学生嫌麻烦、偏科，重理轻文，认为课上听听、课后练练就可以提高,未能正确认识语文学科的特点，不重视观察生活，不阅读课外读物，不多写一篇文章。这种心态学语文，效果可想而知二、教学在反思中前进理念体现价值教学理念是人们从事教学活动的信念。老师有了先进的理念，才能更好地组织教学，这样，教才有效果，学才能提高,教学的价值才能得到充分的体现。因此，备课、上课、观课中，我总是关注老师用什么策略、方法来落实目标，提高效率，更思考老师用什么理念来体现教学的价值践行生本教育理念，是我教学工作一直以来的努力2

6、•策略提高效率从语文教改、高考出题的趋势看，人文特征越来越突出，学生感悟能力要求越来越高，我的语文教学实践也做出相应的策略调整(1)要学好语言，策略上，要重视学生亲验感悟，轻老师照本分析，引导学生主动学习。精妙语言的解读，最好方自己的理解。学生学习天性的自主展现，必然会带来高涨的学习热情和较高的学习效率。教师过多的分析，势必限制学生的思维法就是鼓励学生在阅读中去自觉品味、自主感悟，写出属于(2)重视人文精神的培养，奠定正确的价值取向。字、词、句是理解的基础，基础之后，应重视知识的相关拓展和迁移，要培养学生用批判的眼光审视学过的内容，提高学生的人文素

7、养(3)他山之石，可以攻玉。观课有助于取长补短，听其他老师的课给了我受用不尽的知识和财富，它的价值在于认识他人，反省自己，借鉴别人，补我不足。教学策略只有在不断的反省、借鉴中才能得到升华，也只有科学的策略才能保证课堂效率的提高3•技术增强效果多媒体技术的广泛运用给教学带来了丰富的内容、直观的手段，让感知变为直观，让抽象变为具体，增强了学生学习的兴趣。实践证明，物极必反，老师过多的给予会捆住学生的手脚，约束学生的思维，这对语文教学来说是没有价值的。备课中，老师应三思而行，适可而止教学的真正价值，存在于对教学活动的反思过程中，存在于对教学活动的反思态度

8、中。尽管这种反思不一定能终结所有的教学难题，但不经过这种反思，难题的终结则是不可能的。教学问题多多，如何提高课堂教学效率，