激扬教育浅论

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1、激扬教育浅论冯成铭河南省淇县高级屮学456750摘要：“激”和“扬”是教育的两大基本元素。激扬教育是科学地创造教育情境，因势利导激发生命口身的力量，因材施教（扬长补短）弘扬人性光辉的生命教育。其宗旨是：激发生命的力量，弘扬人性的光辉；其精髓（教育方程式）是：激+扬=人才；其核心法则是:全面育人、因材施教、因势利导；具依据原理是：“树木原理”（反木桶原理）；具常用手段是：“激扬三镜”（显微镜、放人镜、望远镜）；其追求目标是：特色成才、人人成才，人尽其才、才尽其用；其追求境界是：乐——与天下为，创——为天下先。关键词：激扬激扬教育1、激

2、扬教育理念的提出教育是民族兴旺的基石。“有教无类”是我国古代教育家孔子的光辉教育思想之一，用现代的概念诠释，就是教冇应该面向全体学生，促进学生全面发展，换句话说，就是教冇必须大众化、社会化、综合化。然而，教育的主要内容——科学文化，不同于游戏、娱乐和通俗文学，具有抽彖、晦涩、深奥的内涵，这就造成学习必然是费时、费力、费神的艰难过程。目前，中国社会绝大多数家庭（包括农村）的温饱问题已基本解决，绝大多数孩子们成为“衣来伸手，饭來张口”、“钱无索有”的骄子（特别是独主子女），游戏、娱乐、搞笑、通俗读物成为他们的生活主旋律，对科学文化知识的

3、学习成为他们苦于应付的差事，强制性学习的方法、策略很难奏效，“厌学”、“逃学”、“校园暴力”等成为无数校长、教师和家长最头疼、最无能为力的头等人事，成为屮国现代教育的最大败笔。于是许多新的教育理念、方法、策略应运而牛，如“情景教育”、“和谐教育”、“快乐教育”、“赏识教育”、“成功教育”等等,但是，我们认为这些教育理念还远不够力度，借鉴毛泽东诗词中的一句话“指点江山，激扬文字”，我们认为教育应该指点江山，激扬人生。教育是什么？现代教育家朱永新教授在《我所理解的教育》一书中引岀了许多阐释。在西语中“教育”就是激发牛命，充实牛命，协助孩

4、子们用H己的力量生存下去，并帮助他们发展这种楮神。雅斯贝尔斯対教育有一个梢彩的比喻：教育本身意味着一棵树摇动另外一棵树，一朵云推动另外一朵云，一个灵魂唤醒另外一个灵魂。有人说，教育是激励人不断进取,不断成功，不断挑战自我；有人说，教育是一种感动，一种交流，一种获得提高与完善的过程；还有人说，教育就是为了让人激情牛活，讣人不断地走向崇高。教育就像一个有着无穷多解的方程，每次求证都会产牛一种非主流的冲动,它以其白转千回和风情万种而感撼灵魂。纵观众家对教冇的理解，我们认为，教冇的基木元素是“激”和“扬”，教冇就是激扬——让生命激情飞扬，让

5、生命闪烁光芒。“激”，通俗地说“忽悠”，如何激起学生求知求学的欲望？如何激动学生奋发向上的梦想？如何激荡学牛求真求善求美的灵魂？如何激发学纶思维智慧的火花？如何激活学牛:好奇心和创造发明动力？如何激励学生健康快乐成长？如何激赏学生成功成才成为栋梁？将学生“忽悠”起来，使生命激情飞扬，使学生乐于学习,擅于探究,长于创造，甘于奉献,这是教育所追求的至高境界。“扬”有多种解释，表扬，赞扬、颂扬、发扬、弘扬、激浊扬清，等等，通俗地说，“扬”意味着放大，使Z成气候。教育者怎样用“显微镜”找到每个学生细微的优点、亮点、长处、个性、甜质等，用“放

6、大镜”将之放大再放大，然后架起“望远镜”为学生勾価出美好的人生愿景，让学生探望到自己的锦绣前程，让学生瞭望到人性的光辉，使学生斗志昂扬、激情飞扬、向善向上、成才成长，这又是教育所追求的艺术境界。细细晶味教育，教育的目的在于激扬，教育的价值在于激扬，教育的魅力在于激扬，教育的策略在于激扬，教育的艺术在于激扬，教育的成败在于激扬，激扬……因材施教，因势利导,激发牛命的力量，弘扬人性的光辉。2、激扬教育的重要观点⑴激扬教育追求的目标：教育问题归根结底是人才培养问题，学校的根本任务归根结底是培养人才。如果把学校看作培养基，激扬教冇则是培养液

7、，激扬教冇的宗旨在于激发生命力量，弘扬人性光辉。激扬教育是科学地创造教育情景，激发牛命的力量，因材施教、因势利导、扬长补短，弘扬人性光辉的人本教育。激扬教育的精髓是激+扬二人才；其追求的口标是人尽其才、才尽其用。(2)激扬教育依据的原理：纵观古今屮外，人凡成功人上，多是“长”者为“长”而成才,少有“短”者为“长”而成功。因此，激扬教冇理论认为人的发展和人才培养不能用“木桶理论”来解释或操作，而应用“树木原理”来阐释或规划。人多为凡人，短处易见，长处难寻，教育者怎样用显微镜找到每个学生细微的优点、亮点、长处、品质、个性等，用放大镜将之

8、放大再放大,然后,架起望远镜为学生勾画出美好的人生愿景，让学生探望到白己的锦绣前程，让学牛瞭望到人性的光解，这是激扬教育的艺术所在。(3)激扬教育的作用：学校教学改革的关键在于有无新的教育理念的引领和统帅，课堂教学改革的成败在于课堂教