独立学院创新型人才培养探究

《独立学院创新型人才培养探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、独立学院创新型人才培养探究摘要：针对我国独立学院培养创新型人才屮存在的问题，提出独立学院应制定有利于培养学生创新性思维的教学计划，注重学生实践能力的培养，鼓励学生独立地思考、自山地表达，建立有利于学生发展的教学制度和氛围，为培养创新型人才奠定基础。关键词：独立学院；创新型人才；创新性思维0.引言著名的钱学森Z问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”不仅在科技界振聋发嗾，而且影响波及了整个文化界。中国要在2020年建成创新型国家，十七屈五中全会倡导以创新精神开创未来，我国教育改革与发展面临着崭新的时代课题。这些都给教育工作者提出话题：究竟如何培养创

2、新型的人才？独立学院是高等教育改革的产物，是公立高校为缓解办学经费不足而吸引社会力量投资举办的，根据教育部门的相关要求设置的二级学院。教育部在《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》中明确指出,独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标左位”。独立学院将成为中国高等教育发展的重要组成部分。随着独立学院与母体院校脱离，如何培养社会需要的创新型人才成为维持独立学院持续发展的重要课题。而独立学院学生的特点决定了独立学院学生的培养模式不能简单地照搬母体院校的模式。1.我国独立学院创新型人才培养存在的问题和对策1・1缺乏多元知识结构，难

3、以形成多元思维多元思维的形成是创新的前提。要有所创新，要发现别人看不到、想不到的观点或现象，就耍具有多元思维。而多元思维不是与生俱来的，需要多元知识结构才能使其成为可能。只有具备了更多更新颖的知识组合，才能不拘泥于已被大多数人接受的想法和现象，产生新想法、发现新现象。钱学森先生对这种知识结构评价说，“这些东西对启迪一个人在科学上的创新是很重要的。科学上的创新靠严密的逻辑思维不行，创新的思想往往开始于形象思维，从大跨度的联想中得到启迪，然后再用严密的逻辑加以验证”。目前，多数独立学院中80%以上的大学生除了平时的课程外，很少主动学习如文学、音乐等其他相关

4、的知识，知识结构和学习过程比较单一，文科学生对自然科学陌生，理科学生不懂文学艺术，造成文科学生思维难于理性化，而理科学生思维不能形象化，多元思维无法形成，不能把不相关的事物联系起来，不能流畅思考，从根本上抑制了大学生的创新欲望与动力。大学的通识教育是培养创新人才的知识基础，将通识教育引入大学教育体系，有利于学生创新思维的培养。在当今各个不同的科技领域里，新的知识繁多，很多新领域是从多学科交叉中开发出来的。很多领域的重人进步，都源于思想的交融。而现在的独立学院对通识教育不重视，大量删减通识教育课，增加专业课，使学生的知识面不够宽泛，对学生多元思维的形成与

5、创造力的激发非常不利。专业化教育限制了学生的思维，使学生很难将所学的专业知识知识用于其他领域。只有使学生具有多元知识结构，才有利于多元思维的形成，才能激发英创新潜力。为促使学生形成多元思维，可试行大学一年级不分系和专业，工、理、文、法各学院的学生在大学一年级均学习包括自然科学、人文科学和社会科学三方面并作为学生的共同必修课。这种科学教育与人文教育的融合，为学生多元思维的形成奠定基础。其次，学校可以多开设文理交叉的选修课，扩大学生的选择余地，培养其兴趣爱好，丰富其生活，从而激发其学习热情和创新潜能。再次，学校应有藏书丰富的图书馆，可供学生查阅和学习，丰富

6、学生的知识结构和课余学习。青岛工学院图书馆扩充前，藏书与新书较少,学生只能靠网络和自己购书等途径丰富自己的课外知识;图书馆扩充后，到图书馆查阅资料完成论文和实践作业的学生越来越多，大大丰富了学生的课余学习，学生也能通过各种辅助资料独立完成课题设计。1・2手脑并用现在大学生多注重理论知识的学习，懒于实践。而实践是检验真理的唯一标准，因此，若想有一帑作为，就必须脚踏实地，从基层和基础做起,与所关心和研究的対象进行零距离的接触，对其进行观察和思考，达到手脑并用才能不断积累和提高。为提高学生的实践能力，青岛工学院多次修订教学计划，在学习理论知识的同时，增加相应

7、课时的实践课，使学生能够把所学知识应用于实践,通过实践來验证所学的理论知识，鼓励学生对实践的对象和过程进行观察和思考，加深対理论知识的理解，从中产生新的思考，不断督促学生学习,形成良性循环。其次，青岛工学院从大学一年级就安排学生做课题设计，大学4年，老师精心安排若干由浅入深、由小到大的课题，组成完整的研究训练过程，在很大程度上提高了学生分析问题和解决问题的能力，学生从跟随老师做到同老师一起钻研和学习。到大三下学期，部分学生已能自主屮报学院课题，或同老师合作共同完成相关课题。1・3养成好问善疑的习惯提问和质疑能力，是创新型学生必备的条件。学校要培养学生创

8、新思维能力，就要从提出问题做起。高质量问题的提出，必然是学生独立思考后的结果。爱因斯坦说，提出