电子类专业实验教学的考核模式探析

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1、电子类专业实验教学的考核模式探析摘要：由于电了类专业教学对学生实践能力的特殊要求，使得实验教学在教学中冇着举足轻重的作用，本文通过对目前电子类实验教学考核模式的分析，提出了一套新型的适合电子类专业特点的实验考核模式。不仅培养了学生动手操作能力，理论联系实际，设计和创新思维等能力。更优化了实验课程教学体系，提高了实验教学质量。关键词：实验教学创新模式能力培养考核模式1、引言实验教学与理论教学相辅相成，它的组织与实施，宜接关系到学生动手能力、创新能力及解决实际问题能力是否得到培养。电子类专业学生的培养注重实践技能的培养，实验教学是培养学生动手操作技能，理论联系实验，设计和创新思维的垂要手段

2、，而实验教学的成效是rti实验教学考核来体现。传统的实验考核机制是通过实验报告或者单一的实验考试确定,这种考核方法不利于引导学生主动学习，也无法真正检查教学成效，因此必须提出一套既可以激发学生主动积极性，乂可以综介评定学生实验能力的有效考核模式。2、当前电子类专业实验教学考核模式存在的问题(1)考核以实验报告和出勤为主，造成有的学牛•不注重实验过程而只注重实验结果，在实验过程中，学牛多忙于记录实验数据，对于实验中出现的各种故障不认真分析，想办法排除故障。这样的考核方式过于单一，不能在一定程度上体现学生对应学握能力的层次性。(2)综合性、设计性实验在考核中比重过少，学生只需按部就班的完成

3、实验任务,没有充分发挥学生的主动性和积极性。(3)实验考核机制有待完善，电子类专业实验与其他学科实验不同，更强调实际操作，通过实验现彖分析问题，思考问题的过程。3、电了类专业实验教学考核模式实验考核与理论考核的不同在于实验考核有实验预习、实验操作、实验报告以及课程设计等多方面。针对日前实验教学考核模式存在的问题，我们提出了适介电子类专业实验教学考核模式，采用平时实验考核成绩和期末操作考试成绩进行综合考核。同时，为了突出电子类实验对实践操作和设计创新能力的培养，把期末操作考试成绩的比重札I应提高。3.1平时考核平时实验大多是验证性的实验内容。目的是希望在实验中培养学生对相关仪器的使用，操

4、作规范，故障处理，数据分析等方面的能力，主耍是从以下几个方面进行评判：(1)实验预习实验预习是为了让学生更加明确实验任务，了解实验原理、内容，预计将会产生的实验结果，以及在实验中应注意的问题。实验预习应在实验前完成并以预习报告的形式体现，预习报告成绩在平时成绩中占20%。(2)实验操作在清楚实验原理的前提下，从学生对实验仪器的正确操作、安装，实验故障的原因分析、实验结果的准确性等方而，评定实验操作成绩，占平时成绩的50%。(3)实验报告实验报告体现了学牛在实验过程中対理论原理的拿握程度。实验数据的分析与讨论，通过实验报告评定实验报告成绩，在平时成绩小占30%。3.2期末操作考核实验教学

5、的期末操作考核包括两部分内容：考核内容和课程设计。考核内容是在教学计划制定的实验项目完成以后，学生以小组为单位，现场随机抽取一个实验，在规定时间内完成实验内容、实验报告并回答老师提岀的有关问题，rh指导老师给出期末内容考核成绩。由于电产类专业更注重动手能力的培养，仅仅凭借简单的实验操作无法有效提高学生的动手能力，因此还必须在此基础上开设实验课程设计，这也是引入课程设计作为实验考核的一部分的重要原I大I。指导老师给出实验课程设计题目和耍求，指定要求进行独立设计和创新的环节；每个小组选定和同或不同的题目，在课余时间查阅文献资料，设计实验方案，独立进行实验操作，完成实验，得出相应的实验结果，

6、写出设计报告，老师给出期末课程设计成绩。3.3总成绩评定平时考核的目的在于为后续的实践学习打好基础。要求学生实验时多动脑。勤动手,克服走过场现彖，平时成绩占总成绩的40%。期末操作考核耍求学牛具有一定的分析问题解决问题的能力，特别是课程设计的考核，更加要求学生具冇相当的综合动手能力，期末操作考核占总成绩的60%。总成绩可由下而公式算出：实验总成绩二平时成绩X40%+（考核内容成绩x50%+课程设计成绩X50%）x60%4、结束语该电子类实验教学考核模式的建立，让学牛対实验的每一个环节都能引起足够重视的同时，培养了学生的操作动手能力和创新精神；不仅优化了实验课程教学体系，也提高了实验教学

7、的质量，在学生能力培养与综合素质提高方面冇其独特的作用。