教育类职业教育毕业论文 电子类专业实验教学考核模式的研究与探索

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号:XXXXXXXXX姓名:XXX专业:教育类职业教育论文题目:电子类专业实验教学考核模式的研究与探索指导老师:XXX二〇一一年十二月十日摘要:由于电子类专业教学对学生实践能力的特殊要求,使得实验教学在教学中有着举足轻重的作用,本文通过对目前电子类实验教学考核模式的分析,提出了一套新型的适合电子类专业特点的实验考核模式。不仅培养了学生动手操作能力,理论联系实际,设计和创新思维等能力。更优化了实验课程教学体系,提高了实验教学质量。  关键词:实验教学 创新模式 能力培养 考核模式    1、引 言    实验教学与理论教学相辅相成,它的组织与实施,直接关系到学

2、生动手能力、创新能力及解决实际问题能力是否得到培养。电子类专业学生的培养注重实践技能的培养,实验教学是培养学生动手操作技能,理论联系实验,设计和创新思维的重要手段,而实验教学的成效是由实验教学考核来体现。传统的实验考核机制是通过实验报告或者单一的实验考试确定,这种考核方法不利于引导学生主动学习,也无法真正检查教学成效,因此必须提出一套既可以激发学生主动积极性,又可以综合评定学生实验能力的有效考核模式。    2、当前电子类专业实验教学考核模式存在的问题    (1)考核以实验报告和出勤为主,造成有的学生不注重实验过程而只注重实验  结果,在实验过程中,学生多忙于记录实验数据,对于实验中

3、出现的各种故障不认真分析,想办法排除故障。这样的考核方式过于单一,不能在一定程度上体现学生对应掌握能力的层次性。  (2)综合性、设计性实验在考核中比重过少,学生只需按部就班的完成实验任务,没有充分发挥学生的主动性和积极性。  (3)实验考核机制有待完善,电子类专业实验与其他学科实验不同,更强调实际操作,通过实验现象分析问题,思考问题的过程。    3、电子类专业实验教学考核模式    实验考核与理论考核的不同在于实验考核有实验预习、实验操作、实验报告以及课程设计等多方面。针对目前实验教学考核模式存在的问题,我们提出了适合电子类专业实验教学考核模式,采用平时实验考核成绩和期末操作考试成

4、绩进行综合考核。同时,为了突出电子类实验对实践操作和设计创新能力的培养,把期末操作考试成绩的比重相应提高。  3.1 平时考核  平时实验大多是验证性的实验内容。目的是希望在实验中培养学生对相关仪器的使用,操作规范,故障处理,数据分析等方面的能力,主要是从以下几个方面进行评判:  (1)实验预习  实验预习是为了让学生更加明确实验任务,了解实验原理、内容,预计将会产生的实验结果,以及在实验中应注意的问题。实验预习应在实验前完成并以预习报告的形式体现,预习报告成绩在平时成绩中占20%。  (2)实验操作  在清楚实验原理的前提下,从学生对实验仪器的正确操作、安装,实验故障的原因分析、实验

5、结果的准确性等方面,评定实验操作成绩,占平时成绩的50%。  (3)实验报告  实验报告体现了学生在实验过程中对理论原理的掌握程度。实验数据的分析与讨论,通过实验报告评定实验报告成绩,在平时成绩中占30%。  3.2 期末操作考核  实验教学的期末操作考核包括两部分内容:考核内容和课程设计。  考核内容是在教学计划制定的实验项目完成以后,学生以小组为单位,现场随机抽取一个实验,在规定时间内完成实验内容、实验报告并回答老师提出的有关问题,由指导老师给出期末内容考核成绩。  由于电子类专业更注重动手能力的培养,仅仅凭借简单的实验操作无法有效提高学生的动手能力,因此还必须在此基础上开设实验课

6、程设计,这也是引入课程设计作为实验考核的一部分的重要原因。指导老师给出实验课程设计题目和要求,指定要求进行独立设计和创新的环节;每个小组选定相同或不同的题目,在课余时间查阅文献资料,设计实验方案,独立进行实验操作,完成实验,得出相应的实验结果,写出设计报告,老师给出期末课程设计成绩。  3.3 总成绩评定  平时考核的目的在于为后续的实践学习打好基础。要求学生实验时多动脑。  勤动手,克服走过场现象,平时成绩占总成绩的40%。期末操作考核要求学生具有一定的分析问题解决问题的能力,特别是课程设计的考核,更加要求学生具有相当的综合动手能力,期末操作考核占总成绩的60%。总成绩可由下面公式算

7、出:  实验总成绩=平时成绩×40%+  (考核内容成绩×50%+课程设计成绩×50%)x60%    4、结束语    该电子类实验教学考核模式的建立,让学生对实验的每一个环节都能引起足够重视的同时,培养了学生的操作动手能力和创新精神;不仅优化了实验课程教学体系,也提高了实验教学的质量,在学生能力培养与综合素质提高方面有其独特的作用。

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