滨江中学外语组小班化教学策略

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1、滨江中学外语组小班化教学策略2010-3-19一、背景在当前新课标课程改革的道路上，教师除了管理、命令、控制、指挥外,还要有个新角色，这个新角色就是发展学生的学习力。教师应培养学生的学习门主性，构建学生良好的心智模式，教会他们如何学习，并让他们充分认识学习力的重要性，提高他们的能力意识，培养学生的学习力。因此,学习力已成为提高学生整体素质的核心要素。尤其对薄弱学校而言，增强学生学习力对推动学校发展有着重大意义。我们所在学校由于历史的原因,下放回城户冇85%集屮在我校施教地区。学生屮冇9.7%低保户，五种特困生占14%,离异单亲家庭占18.1%,民工了女达47%以上，

2、这些学生的家长高中以上文化的只占3.1%,大多数文化索养较低，甚至没有文化的家长占20%。他们整天忙于生计，很少有吋间、有精力、有心思、有水平与孩子情感交流，在行为规范、心理、道德品质上对孩子难以进行培育、训练和指导，给学校教育留下了莫大的填补空间和任务。2006学年，我校被评为南京市小班化教学试点学校，因此，我校利用小班化教学氛围，重视集体学习的同时，创建学习型班级为目标，积极倡导学生自主自学，使学习成为贯彻落实学生发展观的原动力，有效提高学生的素质，发展学生学习力。二、实施过程1、建设和谐的学习型环境，培养学习的动力在传统的大班教学环境中，学生害怕犯错误，害怕承

3、担责任。而小班化教学则注重营造冇利于学生个性发展的内部学习环境，建立一个愉快、自主、和谐的学习环境；注重缩减师生以及同学Z间情感交融的差距，尊重每个学生，促进学生生动、活泼的发展；注重调解学生的畏惧感，达到自尊、自信、敢于提问、善于表达个人想法、主动参与教学活动的口的；注重培养合作屮竞争的新型教育，营造适合学生个性发展的学习空间。同时，同学之间的交往增多，促进了学生之间人际交往的锻炼。小班化教学屮师生关系和谐，学生从文明礼仪，课堂纪律到与老师的沟通口然、真实，小班化教学让所有学生感到非常幸福，冇助于提升学习力。我校在小班化英语教学中给学生创设了一个新型的语言环境，如

4、：在教室前贴上用英语写的班级公约（学习上、纪律上、卫生、班风、品徳）与“班务公开栏”在课桌指定位置贴上“自我激励卡”,内容包抓姓名，爱好，喜欢的名言、诗句等。教室后黑板上冇激励的诗句。如：Themoreyougive,themoreyouget，Themoreyoulaugh,thelessyoufret.Themoreyoudounselfishly,themoreyou1iveabundantly.Themoreofeverythingyoushare,themoreyou"11havetoshare.Themoreyoulove,themoreyoufindt

5、hatlifeisgoodandfriendsarekind.Foronlywhatyougiveaway,enrichusfromdaytoday.小班化和谐的学习型环境最大的特征就是平等、开放、尊重、民主。在平等、开放、尊重、民主的坏境下，学生有明确的学习目的，扎扎实实的学习态度，就冇足够的学习动力。让学生树立远大的目标——三年目标，并月•善于将大冃标分解成一个个小冃标——一年冃标；二年冃标；期中目标；期末目标等。在不同的时间段完成不同的小目标。同时，让学生有危机意识，经常与比自己强的人进行比较，找出自己的不足，确定努力方向，活出生命的意义。就是让学生自我实现，

6、激发潜能，实现自我价值——在学中体会思想上的自由，外化为行动屮的自由，在学习屮感受生活的快乐。让学生开放，让学生头脑风暴，让学生打破边界，让学生充分地沟通交流，不断地去粗取精，不断地长智慧，举一反三，产生创造性，培养学习的动力。实践证明：和谐的教学环境的创设，使每个学生都冇了展示自己才能的舞台，也使学习的环境变得十分温馨，在这样一个有效的宽松和谐、积极向上的育人环境中，学生潜能得到了最大限度的发掘。因为学生的参与，是以兴趣和内在需求为基础，以主动探索、改造活动对象为特征，以实现主体素质综合发展为目标的主体实践活动。在这种生命活动的展示中，无论是智力、精神的操作，还是

7、感性的实践活动，都坚持主体活动内化的统一，促进了真正的精神品质的培养。这有助于改善师生关系，改善生生关系，保证班级管理能够以学生为本，创建积极的和谐的班级氛围；冇助于激励学生充分发挥自己的才干和能力，注意提升自己的道德修养；有助于培养学生的责任感、使命感、主人翁精神和□我管理的能力；有助于培养学生的民主意识，成为社会的良好公民：有助于提升学生的学习力。2、创建激励的学习评价机制，培养学习的毅力语言学习是要付出吋间、精力的，并且面对诸多困难，是需要一定的毅力来支撑。这就是学习过程中所表现出来的持久的学习的毅力。那么，怎样在小班化教学屮培养学生的学习英语的毅力，向自