可能性--确定性与不确定性教案

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1、可能性--确定性与不确定性主备：辅备：教学目标知识与能力使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。过程与方法能够列出简单实验中所有可能发生的结果。情感态度与价值观让学生经历“猜测—实践—验证”的过程，培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。重点难点教学重点体验事件发生的确定性和不确定性。突破方法活动体验教学难点体验事件发生的确定性和不确定性。突破方法活动体验教学方法教师组织交流学生合作探究教学准备课件、盒子、节目签、兵乓球等。第一课时教学内容教学流程导案学

2、案情景创设利用学生熟悉的事例引入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，拉近数学与生活的距离。游戏激趣、引入新知同学们我们来玩一个猜一猜的游戏：老师手里有一颗玻璃球，它在我的一个手里，你们猜猜它会在哪个手里？学生猜左手或右手看来大家意见不统一，老师来帮同学们一把。（张开空着的左手，再重新握紧拳头）一定在右手里。为什么呢？（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性）探究新知让学生在猜测中感受，在活动中明晰，以形成对“可能性”的初步认识，同时也有效地激发了学生的学习欲望。（一）教学例题1请同学们看课件，课件显示节目签唱歌、跳舞、朗诵，节目签反至背面，并打

3、乱顺序：小丽、小雪、小明三位同学抽签，让我们一起来看看。首先是小明来抽，他会抽到什么节目呢？请大家猜一猜。学生猜测：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵，3种情况都有可能。请小组长拿出节目签，让小组内同学抽一抽。小明抽到什么？…领悟新知通过摸球使学生体验一定、不可能、可能等数学概念。1、设计有红、黄、蓝三种颜色兵乓球游戏，请小组讨论请学生摸一摸（摸之前提问，如继续摸下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？）（老师可根据盒里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去一定能摸到什么球？……2、生活中有许多的“可能性”例如：……（请学

4、生举例几个）3、做一做：第45页上面的摸棋子。4、独立完成第47页练习十一第1、2、3题。总结这节课我们学习了有关可能性的知识，把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生的，哪些事是不可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的呢？你能举出一些例子。课后反思可能性--可能性的大小主备：辅备：教学目标知识与能力能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。过程与方法通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。情感态度与价值观通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。

5、重点难点教学重点能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的突破方法合作探究教学难点能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的突破方法合作探究教学方法教师设计活动学生合作探究教学准备第二课时教学内容可能性的大小教学流程导案学案情景创设利用谈话的方式激发学生的学习兴趣。用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。今天我们继续学习关于“可能性”的知识。自主学习在新授猜测后，在组织人人动手验证猜测，使学生通过亲自实践，进一步体验事件发生可能性是有大小的。1、教学例2（比较两种结果的可能性大小）（1）观察、猜测

6、出示小盒子，展出其中的棋子色彩、数量，（四红一蓝）如果请一位同学上来摸一个棋子，你们猜猜他会摸到什么颜色的棋子？和同桌说一说，你为什么这样猜？（2）实践验证学生小组操作、汇报实践结果。汇总各小组的实验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的情况？小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中棋子红多蓝少。合作探究在新授猜测后，在组织人人动手验证猜测，使学生通过亲自实践，进一步体验事件发生可能性是有大小的。（1）活动体验可能性的大小小组成员轮流摸出一个棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20次。（2）（2）活动汇报、小结实

7、验过程中，要让学生体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而变化。二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红少。（3）小组实验结果比较比较后，你发现了什么规律？出示多组的实验结果，虽然数据不一致，但呈现的规律是相同的2、教学例3（1）每小组一个封口不透明袋子，内装红、黄小球几个。（学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。（2）袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？小组内说一说总数量有10个球，你估计有几个红，几个黄？（3）开袋子验证让学生初

8、步感受到实验结果与理论概率之间的关系。课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？用一句话概括今天所学知识。课后反思可能性--