浅谈作业批改中的弊端与略策

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1、浅谈作业批改中的弊端与略策新课改的理念被全面推开的今天，作业批改显得越发重要，它对于指导，检查教学效果，调整方案，发挥着至关重要的作用。以往，对作业的批改，我们习惯于用讨“X来评判正误，采用十分制量分。此法在评价成绩，判断解题正误，比较差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个的基本索质、潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，对解题思路、、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是学生潜力Z所在。此外，单纯的用和“X，，来评价思维、成绩，影响师生之间的情感交流，直接影响的学生的情绪。在新

2、课改理念下，作业教学不能与课堂教学改革同步进行，成为课堂教学的薄弱环节，影响了整个化学教学质量的提高。如何更好地通过作业的批改，更好地捉高兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。备课、作业、单元过关并称为教学常规的三大环节。要看到作业作为体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智能，反馈教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。冃前，作业批改中多存在以下问题：1反馈时间过长。由于当前教师的工作量普遍偏重，尤其在我们中小学，学生正处于高峰期，师资配备跟不上，如果对化学作业施行全批全改，造成每次作业批改的周期过长，反馈时间短则两三天，一般为四五

3、天，长的竟达…个星期。学生作业中出现的问题不能及吋解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。2反馈信息量过小。由于教师教学负担过重，所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水”一般，简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下，学生看到的只是对错号，却不明白错因，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大。3校正措施不力。因为反馈时间过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天，加上课业负担较重，学生根本没有时间冋头复习旧课以及校正作业中存在的问题，就开始做新作业，形成了问题遗留，

4、违背了循序渐进的学习过程。4作业形同虚设。有的教师为了便于批改，片面追求作业的“质量”，应付上级检查，多让学生做一些订正过的习题，对学生来说，只是进行了知识的“搬运”。作业反而成了“负担”，它的作用逐被单元过关所代替，失去了作业应有的价值。鉴于上述问题，我认为对于作业批改应注意以下问题：1精批细改。作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各8——10木，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。2自我批改。作业做完后，教师公布

5、解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。3分组批改。将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业，进行批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度,互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。4当堂当面批改。为了更好的贯彻因材施

6、教的教学原则，针对每个学生的知识差异，批改作业当堂当面进行，方法却因人而异。作业做的较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。这种方法，能有效的发挥出作业做题时间短、反馈校正快、学生掌握及时的特点，弥补了单元过关所不能达到的教学效果。以上几种批改作业的方法，教师可以交错选用，能够大大提高作业的评改效率。起到作业教学应有的作用，还可以使教师从繁重的作业批改负担中解脱出

7、来，从事更有效的教学研究工作。为了使作业批改更具生机，更人性化，更接近学生，我还采取了以下措施:5适当加以评语。评语，是一种作业批阅的方式，便于更清楚地了解自已作业屮的优缺点，还可加强师生间的交流，促进各方面和谐统一的进步。将评语引入作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了的积极性，取得了较好的效果。评语可以指导做题，激发兴趣。当作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行指导，让正确的解题。在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改止；“太好了，可要细心呀！J“解得巧，真聪明”、

8、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。“你准行！“”你