浅谈中学化学教学中问题情境的创设

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1、浅谈中学化学教学中问题情境的创设实施新课程的关键在于创建高效课堂，而实现彰显生命活力的高效课堂的重要途径Z—是问题情境的创设。在课堂上创设合理的问题情境能引发学生的认知冲突，激发学生的学习动机，提高学生学习的主动性和积极性，充分体现以教师为主导、学生为主体的新课程理念，使学生在学握基本知识和技能的同时，学生的思维能力、解决问题的能力得到相应发展,有效达到三维教学目标。那么，如何在化学教学中创设问题情境呢？一、创设问题情境的策略1・利用生活经验创设问题情境化学与生活是息息相关的，“化学屮冇生活，生活屮冇化学”，利用现实的生活来创设问题情境，如日常生活中一个生动的

2、自然现象、一个熟悉的场景、一次亲身的经历等，都可以让学生体验化学与日常生活的密切关系，感受学习化学知识的意义和作用，增强学习化学的兴趣，引发学习化学的动机，激发学生的求知欲。同时，也可培养分析和解决与化学有关的实际问题的能力。案例铁和铁的化合物情境创设：大家在生活中都见过这种现象：苹果吃了一部分Z后摆在那里，过一会儿，苹果表面就出现了一层“锈迹斑斑”的物质。提出问题：（提示：Fe2+、Fe3+在溶液中的颜色分别为浅绿色、棕黄色）①苹果表面的颜色变化说明了什么？②此现象说明了Fe2+具有什么性质？它可通过什么方式变成Fe3+?生活离不开化学，通过生活来创设化学问

3、题情境，既可以让学牛体会到学习化学的重要性，乂有助于学生利用所学的知识解决实际问题。2•利用化学实验创设问题情境化学是一门以实验为基础的科学。中学生对化学实验有浓厚的兴趣，化学实验以莫直观性、形象性为学生提供了丰富的感性信息，增强了学生的感性认识。基于这一点，教师在教学中，应尽量运用化学实验來创设问题情境，从而使学生的感性思维能较好地上升为理性认识，揭示化学现象的本质，探究化学规律。案例盐类水解情境创设:请大家用PH试纸分别测出自己试验台上的各种试剂:NaCl、Na2S04>NH4C1、Na2C03>CH3C00Na的酸碱性。提出问题：①盐都显中性吗？②为什么

4、盐可能显酸性或碱性？导致酸碱性不同的原因是什么？心理学研究表明：只有当认知结构与外界刺激发生不平衡时才能引起学习的需要。因此创设问题情境就是为了引起认知孑盾。实验现象与学生求知心理之间出现“不协调”，从而引发学生的求知欲，进而产生学习的需耍。3.通过运用现代化教学技术手段来创设问题情境现代教学强调，教师可根据学科特点、具体的教学内容和学生认知水平来充分运用投影、幻灯片、VCD光盘、多媒体课件等现代化教学手段,通过不失时机地创设问题情境，给学生带來新意,吸引学生的注意力，使学生的各种感官处于兴奋状态，引发学生的学习兴趣，达到高效的学习目的。案例酸雨情境创设利用多

5、媒体播放一段关于酸雨的形成过程以及酸雨危害的录像(1985年几场酸雨过后，我国四川省奉节县9万市华山松全部枯死，重庆市南山县2.7万亩马尾松死亡过半)。提出问题：①酸雨是如何形成的？②酸雨的危害冇哪些？可采取哪些措施来防治酸雨？通过这种感官的刺激，引发了学生主动思考，提高了学生学习化学的热情，同时也增强了学生学习化学的使命感和责任感。4・利用新旧知识的联系创设问题情境根据奥苏泊尔的同化理论，任何一个新知识均可以通过上位学习、下位学习、组合学习，寻求它与旧知识的联系作为新概念的增长点，促进新知识的学习。在教学中利用新IH知识的联系创设情境，能有效激发学生探究问题

6、的欲望。案例计算酸碱性溶液中由H20电离出的C(H+)C(0H-)情境创设：从前面我们所学的有关水的电离知识，我们了解到25°C时,任何物质的水溶液中水的离子积KW=C(H+)、C(OH-)=10-14,在中性溶液中C(H+)H20=C(0H-)H20=10-7mol/L,并且还明白了在酸碱性溶液中水的电离均受到抑制。提出问题：根据以上知识内容，请回答：①25°C0.lmol/L,HC1溶液中C(H+)H20二？②25°C0.lmol/L,NaOH溶液中C(H+)H20二？5.利用化学史创设问题情境化学史是一部化学研究方法或化学智慧的历史，具备科学思维方法教育

7、的功能。在化学课堂教学中，利用化学史来创设问题情境不仅可以使学生认知活动和情感活动相结合，而且可培养学生实事求是的科学态度、科学精神和学习化学的兴趣。二、创设问题情境应注意的几个问题1・情境的真实性创设的情境必须是真实存在的，而不是教师人为编造的，其表达必须科学，不能含糊其辞，模棱两可。课堂中创设的情境越真实，越接近学生C有的生活体验和知识体验，就越能有效地促进学生对新知识的建构和内化。2•情境的可接受性情境的设计要考虑到学生的实际认知和心理水平，对于较复杂的问题，要设计好合理的“路径”和“台阶”，由近及远、由浅入深、由表及里，这样才能使学生理解和接受，发挥其

8、应有的作用。3•情境的全面性一个良好的