浅谈在新课程理念下思品教学的有效策略

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浅谈在新课程理念下思品教学的有效策略大丰市草庙初级中学熊月江摘要：现阶段如何正确理解新课程理念，在“五严”要求下，树立正确的教学观，开展教学及教学评价应该成为初中思想品德教师首要思考与解决的问题。我针对现实思想品德教学的实际状况与新课程理念的冲突,明确作为思想品德教师应该建立起的新的教学理念，展开具体有效教学策略的分析，特别强调了对思想品德教学应树立正确的评价理念与采取的态度方法，以及对新课程理念下中学思想品德课教学的思考与有效策略的分析，以求同行的指导。关键词：课程改革理念思想品德教学有效策略《思想政治课程标准（实验稿）》为思想品德教学确立了新理念、提出了新的更高要求，中学思想品德教学正在发生巨大的变化，中学思想品德教师应积极、迅速地反思过去和现在的思想品德教学，理解新的政治课程理念，建立起新的中学思想品德教学观，实现有效教学。第一.建立平等、互动、合作型的师生关系《国家基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。”新课程强调课堂教学不应该是单一的“接受式”学习，而更多的是学生“体验式”学习。思想品德教学是政治活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。教学中的师生互动实际上是师生双方以口己的现有经验来了解对方的一种相互交流 与沟通和合作的方式。在传统的教学中，教师的目标重心在于让学生接受老师的经验，改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成模式化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受这种模式化。因此只有缩小这种目标上的差异,才有利于新课程理念要求的教学目标的达成与实现。这首先要求教师必须转变三种角色。（1）由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；（2）由传统的教学管理者、支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；（3）由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。其次，要求教师以新角色实践教学。这就要求教师真正与学生建立人格上的平等关系，走下讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流和合作；要求教师与学主一起讨论和探索，鼓励他们主动思考、自由发问、自主选择，甚至大胆行动，努力当学生的参谋长，当他们交换意见时的积极参与者；要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。例如：在分析选择题时，我就打破了常规“一言堂”的方法，首先自己讲了几道普遍错的题目，起到抛砖引玉的作用，然后再在全班声明:“下面大家有不懂的题目可以提问”“如果我讲了还有不懂的可以继续提问”“即使你有最简单的题目不懂的也放心大胆的提问”，有了这几点声明之后，就缩短了我和学生之间的距离，学生提问问题的积极性被调动起来了，大家踊跃发言，课堂气氛十分活跃，不但解决了学生不懂 的问题，而且让学生感觉到老师的平易近人，为以后的课堂教学打下了良好的基础。一旦课堂上师生角色得以转换以及新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动和合作中进行以及完成。师生间要建立良好的互动型关系，就要求教师在备课时要了解学生知识状况和生活实际，更多地考虑如何让学生更好地通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学主积极地参与对问题的探讨与解决，提高他们的能力，促进他们形成正确的情感、态度、价值观；应灵活变换角色,用“学生的眼光”來看问题，怀''学生的心”来想问题，以“学生的兴趣”來解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习大伙伴。第二.建立多元化的教学目标“义务教育阶段的政治课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生将亲身感受的实际问题变成书本内容并进行解释与运用的过程，进而让学生获得对知识理解的同时，使思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”基于这样的理念，政治课程从知识与技能、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。例如：初一新教材第九课《众人划桨开大船》教学冃标包括 知识与能力: (1)学会处理好个人与他人、个人与集体的关系，能正确维护集体的团结，自觉维护集体的荣誉和利益。(2)正确认识个人与集体的关系；明白团结的意义和作用，懂得团结就是力量；掌握增强集体团结的原则和方法。情感、态度与价值观：(1)、激发学生对集体的热爱之情，体会“团结就是力量”的意义。(2)、珍视集体的团结，努力为集体添光彩。第三•教学案例要贴近学生的生活实际《课标》指出：思想品德课程“不仅耍考虑课程自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……，思想品徳教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这就是说，思想品德教学活动要以学生的发展为本，应该把学生的个人知识、直接经验和世界观作为思想品德教学的重要资源。例如：在七年级教材第8课《相逢在花季》的教学屮，男女生交往的困惑问题中，我就先让学生谈班级中的具体情况，再让他们自己作出判断，口己根据课本寻找解决的办法，最后再指导总结。我深切的感受到学生的热情很高，课堂气氛特别的好，大家都参与进来了。第四.教学选材、作业题目应该具有开放性新的思想品德课程改革强调，思想品德学习并不是单纯的解题训练,现实的和探索性的学习活动要成为思想品徳学习内容的重要组成部分。 开放性的教学内容首先表现在开放题目的应用上，以开放题为载体來促进思想品徳学习方式的转变，弥补了思想品徳教材开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。例如：九年级有一位老师在讲“祖国面貌发生口变”的知识时，正好“神舟”七号飞船航天飞行获得圆满成功。他课上出了一道题：(1)在屮国地图屮找一找“神舟”七号发射和返航的位置。(2)从世界范围看，航天技术属于第几次科技革命的内容？(3)中国载人航天飞行获得圆满成功说明了什么？在这道题中包含了地理、历史、政治的综合知识的运用，不但激发了学生学习时事的积极性，而且培养了学生的发散性思维能力和爱国主义情感。思想品德开放题的类型很多，在开放题的选用中要注意：首先开放题中所包含的事件应为学生熟悉的，其内容是应该有趣的，是学生所愿意研究的，是通过学生现有的知识能够解决的可行的问题；开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答，学生的解答可以是互不相同的；开放题的教学应体现学生的主体地位。因而好的开放题应满足非常规性、趣味性、参与性、开放性和一定的挑战性以及探索性等特征中的全部或数个。其次还表现在学习的材料应不局限在教材这一点上，学生的生活事件、实践活动、成长经历等都可作为学习的材料。 第五•教学方法要灵活多样新课标强调学生是学习的主人，是课堂教学的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。好的教师就好像一个优秀的导演，把课堂交给学生，想方设法激发学生的学习兴趣，给学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、方法，获得广泛的经验。这就要求初屮思想品德教师要采用多样性教学方法。归纳为四类：教师引导，实践参与，自主探究，合作交流。1.“教师引导”。尽管初中学生已有一定的生活经历与知识基础，但他们学习和了解的更多是人类文明的间接经验；尽管他们在学习上处于主体的地位，但这并不能削弱教师在教学中的作用，反而对教师的组织、引导能力提出了更高的要求。如“政治制度”、“基本政策”、养去律”等，作为约定俗成的间接抽象知识，如果让学生自行研究或分析，肯定会耗时费力并且低效，而老师只需适当引导即可解决。2•“实践参与”。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”中学生的思维在很大层面上借助于间接知识与直观感受，有时简单的操作活动与实践参与经历即可帮助他们理解抽象的理论，如对“公民有选举权和被选举权”的讲解时，我就在课堂上组织了模拟选举活动，让学生扮演不同的角色，扮演人大代表的学生还要进行竞选演说，所有的过程都模拟正式的人大选举的程序进行，这就使学生在实践中了解了人民代表大会的部分知识，因此，说百句不如动一动，教师应善于组织学生进行实践 参与活动，哪怕是模拟的实践活动也行。3•“自主探究”。美国教育家杜威强调学习过程应该“以学生为中心J是一个对外界知识的内化过程，充分发挥学生的自主探究非常重要，教师应充分给了学生这种权力。如学了“科学发展观”之后，我联系西部大开发、汶川救灾、取消农业税、课本免费等具有密切关联的与我们学生生活有关的材料，放手让学生去讨论、探究，就收到很好的效果，学生能更为自主、有效地沟通知识间的联系，形成良好的知识结构。4•“合作交流”。教学过程就是一个合作交流的过程，教学中教师应处理好师生之间的关系，平等地对待每一个学生，多利用小组学习、活动游戏等方式，促进学生的合作与交流，既能提高学习效果，又在学习的过程中培养合作的习惯、交流的能力，更好地促进学生的全面发展。总之，新课程改革赋予了思想品徳教师更大的责任，作为思想品徳教师应该建立起的新的教学理念，展开具体有效教学实践策略的分析和实践。参考文献：《基础教育课程改革百问》《国家基础教育课程改革纲要（试行）》