浅谈在探究性实验教学中落实科学探究

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1、浅谈在探究性实验教学中落实科学探究屮文摘要：科7探究是为前物理课程改革的核心，这•改革旨在培养#牛•的科为探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。本文以探究性实验教学为载体，探讨了在探究性实验教学中如何落实科学探究，全面捉高学生的科学素养。关键词：科学探究；初屮物理；探究性实验一、《初中物理课程标准》对科学探究的要求《初中物理课程标准》中的“内容标准”由科学探究和科学内容两部分组成。科学探究既是学牛的学习目标，乂是重耍的教学方式之一。科学探究的形式是多种多样的，其耍素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计

2、实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。这些要素Z间没冇必然的逻辑关系，在学牛的科学探究屮，具探究过程可以涉及所有的要素，也町以只涉及部分要索。科学探究应渗透在教科卩和教学过程的各个方而。可见，在科学探究中实验教学是很重要的。因此，在教学中，应注重采用探究式实验教学，让学牛经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其探索精神、实践能力以及创新意识等。二、初中物理探究实验的重要性物理探究性实验指：根据物理实验的特点、内容和教学实际情况，在学生已冇知识和现冇的实验技能的条件卜由教师或为牛提岀实验课题，在教师

3、的指导下，引导学生自主确定实验原理,设计实验方案并动手实验，主动探究，得出结论的一种实验方式。它旨在充分发挥学生在实验教学中的主体地位，让学生亲历对未知结论的探究，激发学生的思维状态，培养学生创新意识，初步形成科学态度，训练科学方法，提高学牛分析问题、解决问题能力。相比于传统的验证性实验而言，探究性实验具有：实验H的的耒知性；实验过程中，学生耍冇持续的智力活动，要求冇鮫高水平的思维技巧，强调独立思考与行为；学生的认知顺序是从具体到抽象，符合学牛的牛理和心理特征；教师发挥辅导作用，让学牛成为探究活动的主人，给学生营造一

4、个平等、和谐的气氛；对实验结果的评价方式是多样化的，有教师对学生实验的过程和实验结果的评价，学生与学生Z间的互评，还冇学生的自评等特点。探究性实验的冇效开展对落实科学探究教学目标是大有裨益的。三、探究性实验的开展（一）设置背景，激发学生兴趣情景引入，顾名思义是在探究活动的初始，设置与教学内容相关的引入手段。其最主要作卅在于激发学牛的学习兴趣，通过情呆产牛好奇心，充分利用青少年好动心理特征的正面效应，川趣味卅发学习兴趣，进而转化成学生积极求知的驱动力。利用情呆引入，不但具备提高学牛事习兴趣的功能，还应具备另一重要的功能

5、：让*牛在趣味的、未知原因的悄•景中，激发学生的求知欲望，驱动学生提岀要探究的问题，并且根据所提供的情景，对问题形成猜想与假设。这两点正是课程标准中对科学探究的要求。案例一：《压强》概念的引入利用学生的已有知识提问：1.你朋在沙发上舒服，还是朋在长木凳上舒服？2.用两指同时压三角尺的顶点、斜而中点是感受一样吗？生答：坐在沙发上舒服。牛答：两于指感受不一样。老师问：受力物受到的压力相同吗？这时学生冋答很不一致，有的冋答压力和同，有的回答压力不札I同，还有的干脆回答不知道。老师再问：受力物体发生的形变程度一样吗？生答：不

6、一样。这时老师抓住圧力相同，而受力物发生的形变程度不同自然引入压强的概念。案例二：“伏安法”测电阻新课的引入。学生活动（提前完成）：用实验桌上的器材连接一个调节灯泡亮度的电路，并通过电流表观察,在灯泡亮度改变时，灯泡屮的电流如何变化？教师在学生冋答的基础上提问：在灯泡亮度改变时，灯泡屮的电流也发生了变化，那么灯泡的电阻是否发生了变化呢？有前血•学习的电阻知识为基础，学生可能猜想电阻是导体的性质，所以电阻不变；细心的同学可能会主动感受灯泡在不同亮度是温度，而提出不同的猜想。这样通过不同意见的碰撞激发了学生想去探个究竟的

7、欲望，设计实验测小灯泡不同发光悄况下的电阻顺理成章。（二）提出问题，发挥学生的主体地位在新课程实施而，教师在课堂上总是满堂灌，把学生当做知识的容器，近儿年在新课程理念的指导卜教师观念发生了根本性的转变。在科学探究实验教学中，根据学生实际，进行有效提问。充分发挥学生的主体作用。案例三：《电压》概念的引入演示实验：教师展示一个事先连接好的电路。闭合开关，学生观察，想彖并回答下列问题。你观察到什么现象？生答：小灯泡亮了。问：小灯泡亮了,说明了什么?生答：说明有持续的电流通过小灯泡。収下电源，把剩余的元件连接好，闭合开关。这

8、次你乂看到了什么现象？生答：小灯泡不亮了。问：小灯泡不亮了，说明了什么？生答：说明没有持续的电流通过小灯泡。教师向学生指出：在这种情况下，为什么电路屮不能形成电流，电源的作用又是什么呢？为了说明在什么情况F才能形成电流，町用水流作类比，由水压口然引出电压的概念。（三）学生主体，教师主导，开放与集中相结合探究性实验的目标在于：发展学纶的能力，包括