浅谈幼儿园班级管理问题和策略

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1、浅谈幼儿园班级管理问题和策略—、序言幼儿园是孩子从学前到小学的重要过渡阶段，让幼儿园的孩子们学习知识并不意味着用学习的时间来取代游玩的时间，也不是强迫孩子们掌握某些技能，或者依靠标准化的考试来评估孩子们的成绩。对孩子们來说，幼儿园可以增强他们学习的热情，扩充他们的日常知识，懂得一些基本的行为规范，强化他们与其他孩子们的合作能力，提高孩子们探索未知世界的兴趣。幼儿园教育应当贯彻国家的教育指导方针，坚持保育和教育相结合的原则，对幼儿实施徳、智、体、美、劳等全方面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育和教育口标。班集体是幼儿园班级最基本的组织形式，班集体的活动是我国幼儿园教育的主要方式

2、z—,班级的管理就成为实施保育教育目的的一个良好载体。提高幼儿园的保育和教育质量，不仅需要优良的师资、教学设备和充足的资金，而H•还要对这些资源加以充分利川，发挥出最人的效益。这一切工作的落实依赖丁•幼儿园班级管理，依赖丁•幼儿园班级管理者对人力、财力和物力资源的合理调配。只有通过合理的配置，才能使这些资源相互补充，以发挥最大的效能。幼儿园班级管理是搞好幼儿园管理工作的最基础工程，也是提高保育和教育质杲的基本保证。随着教冇改革的不断发展，课程改革的逐渐深入，幼儿园班级管理方而问题的研究已经越来越受到相关学者的重视。古板的传教式的教学管理模式已难以满足现代幼儿园班级管理的需要，幼儿园班级管理的

3、现状都对幼儿园班级管理的相关理论及实践的改革和发展提出了新的要求和挑战。二、幼儿园班级管理问题探索幼儿园班级不仅是幼儿学习的主要场所，而H是幼儿生活的乂一“家园”。幼儿在班级中的学习和牛活是其漫长的社会活动过程的一个重要阶段，并且在其全部牛活中占据不可替代的地位。由此,如何在幼儿园班级生活中对幼儿进行科学而有效的管理，有效提高幼儿生活保冇和索质教冇质量，是当前幼儿教育改革的迫切需求。在幼儿园班级管理问题的探索和统计分析中，我们不难发现忖前幼儿园班级管理中存在的诸多问题。其小，幼儿园主活管理方面的问题较为突出。首先，幼儿生活安排过于死板。幼儿每天的牛活过丁程式化，活动内容缺乏新鲜感，例如一套早

4、操的歌曲，使川近半年都难有更新。其次，在幼儿教育方面偏虫教学活动，而忽视牛活坏节。幼儿在园中不仅是在学习知识，而且也是在学习生活。大多数幼儿教师在设置教学活动时，主要围绕教学目标，偏亜于相关学科知识的传授，而缺乏了一定生活习惯和规则的养成和学习教育，导致幼儿学于书本而未用于生活的现象。再次，幼儿教师偏重于集体教育活动，而轻视了个体的口市发展。在当前幼儿教育环境条件下，大部分的幼儿园采用的是集体教育策略，这固然可以培养幼儿的集体责任感和团队精神，但许多教师对幼儿的个性差异观察不够，冇•接导致了教育缺乏针对性，忽视了个体的教育和发展。最后，幼儿园管理偏重于教师统一要求，而轻视了幼儿的自主管理。幼

5、儿园管理主要是以班级为单元，以各班班主任为主进行统i耍求。由于幼儿的年龄较小，没有相应的管理能力，教师不会把班级管理的任务交给幼儿，由此轻视了幼儿自主管理班级的能力以及重要性，无法发挥幼儿自主管理的有利作用。三、幼儿园班级管理策略研究针对以上幼儿园班级管理方面的问题，许多幼儿教育专家和学者均有其独到的见解和研究。笔者根据有关研究，以及自身所学幼儿园管理有关知识，从幼儿、幼儿教师以及师生共建等三个方面提出了幼儿园班级管理问题的应对策略。在幼儿园班级管理应对策略方面，首先要使幼儿学会管理自己。幼儿园班级混乱的原因，往往是幼儿不知该做什么，不知教师的期望是什么。在此中情况下，幼儿教师应该和幼儿共同

6、讨论哪些行为是班级所接受的，哪些是不允许的，违反班规的结果如何等等。教师要尽量让毎一个幼儿都参为问题的讨论以及解决方案的制定，让幼儿学会口己管理自己。由于幼儿人脑皮层的抑制机能尚未发冇完全，幼儿在遵守班规方而必定感觉枯燥乏味。此吋幼儿教师应该将单调的语言规范转化为周围无时不在的环境提示。例如，在教幼儿养成上下楼梯靠右走的习惯中，教师可以在楼梯间贴上五彩的小脚印，吸引幼儿的注意，提示幼儿上下楼梯的方位；在活动课上实时更换教室的墙饰，标出各个活动区域；対于年龄较小的幼儿，在小凳上标出坐半圆的位置，可减少教师过多的指导和干预，讣幼儿明白口己应在什么地方做什么事，充分达到口主管理的1=1的。幼儿园班

7、级中的幼儿一同学习、生活和娱乐，他们虽然有相同的年龄特征，但同样存在个性、品质、能力和生活经验等多方而的差异。我们可以根据i定的规则来引导幼儿，止幼儿在潜移默化中口然习得各种知识和牛活规则，保证班集体中每个幼儿能够接受常规教育管理，并能学会口觉地自主管理，掌握好一定的生活常识与技能，从而达到幼儿保育和教育的预期目标。其次，幼儿园班级管理中幼儿教师占据着至关重要的地位，其中，班主任的角色更是不容忽视。班主任的工