浅谈影视剧在历史教学中的应用

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1、浅谈影视剧在历史教学中的应用《全口制义务教育历史课程标准》指出：“随着广播电影电视事业的飞速发展，近年来历史题材的影视作品和录咅大量增加，成为一种非常重要而H.容易获取的丿力史课程资源。”“文献纪录片一般能够真实生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，对学生理解和体会历史冇不可替代的作用，是应重点利用的咅视频资源。其次，比綾接近丿力史实际的影视作品和娱乐性的历史题材影视作站，除严重违背史实的以外，也是可以有选择地加以利用的资源，因为它们或多或少能够提供某一特定历史时期的社会生活风貌，有益于学生从不同和度观察和感受历史，增强他们的历史感和历史理

2、解能力。”那么，如何在历史教学中利用这些资源呢？笔者根据学校现有条件，结合切身经验配合传统教学手段，恰当使用影视作品资源，收到了陆好的效果。一、创设教学情境，激发学生兴趣，调动学生学习积极性布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生主动学习，积极思考，求知探索的内驱力。历史影视片用声音、影像来传递信息，比文字材料更为生动、具体，很容易吸引和感染初中生，从而引发学习兴趣和注意力。如上《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》一课吋，我一开始便播放了电影《火烧圆明园》（该片获得1983年文化部特别奖）片断：咸丰仓惶逃往热河行宫。英、法联军长驱直入，攻入

3、北京城。到处烧杀抢掠，无恶不作，将举世闻名的“万园之园”圆明园抢劫一空，并付之一炬。当影片11T面定格在圆明园的残垣断壁上时。我问：同学们你知道为什么会冇这样的结果呢？这下同学一个个满怀兴趣地看书寻找答案，同时也渴望从老师的讲述屮得到答案。不仅极人地增强学生的积极性、主动性，而且强烈震撼了学生的心灵。随后我乂播放了《火烧圆切园》一片断：咸丰采纳懿贵妃主张，命僧格林沁亲王率兵御敌，（八里桥一战，清兵败北，参战将士全部阵广。）当看到中国军队与八国联军对抗时，一位老战士不断挥舞大旗号令士兵前进的镜头时，许多同学笑了，浑身是血，却述在奋力摇动着那已经残破不堪的战旗。灵机

4、一动，我就何停了播放影片，顺势提问：这位老战屮国军队如此顽强抵抗为什么还会失败?老战丄这种精神代表什么？屮国的失败最根本的原因是什么？……众多的疑问一下激发了学主的学习兴趣，使他们以高昴的情绪投入到课堂的学习氛围Z小，学牛通过思考，不难得出结论：清政府的腐朽统治，是二次鸦片战争屮国战败的根本原因。（这是本课的重点和难点）二、重现历史，提高课堂效率，扩大学生的知识面历史知识的过去性、不可重复性的特征，无法让我们再次去经历和体验。据心理学研究：单用听觉，三小时左右能保持所获得知识的60%,三天后则下降为15%。单用视觉，三小时左右能保持所获得知识的70%,三天后则下

5、降为40%。如果视听并用，则三小时左右为90%,三天后为75%。上述结果说明，视听并用结果获得更多的教学信息，而历史影视片正好能满足这一要求。如上《中国人民站起來了》一•课时，我播放了电影《开国大典》片断。图文声像并茂，形象逼真地再现了毛泽东主席宣告人民共和国成立的那一伟大时刻。又如上〈最可爱的人〉一课时，选播了电影《上LT岭》中志愿军在缺粮、缺水、缺氧等重重困难下，在坑道里坚持战斗半个月和以黄继光为原形塑造用身期堵住敌人枪口的战士的形彖片断。尽管只是片断，但一幕幕景彖、一幅幅画而和历史教材紧密结合，学生如身临其境，耳闻其声，不仅能提升其运用历史知识的能力，通过

6、故事情节的再现，深刻了解了重大事件的前前后后，再加上教科卩的补充，双管齐下，增强教学效果，最终达到目标。而且影片小的音乐、服装、语言等的展示，（能够提供历史事件和人物的人量细节，）学到许多课本上没冇的知识，从而扩大知识面。感到历史知识博大精深，源远流长。三、陶冶情操，对学生进行情感教育。历史学科有着丰富的思想内涵，通过深挖教材的思想性，培养V生的民族意识，培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想，让学牛学习中外优秀历史人物的高诡品质、高锻情操和良好的品徳是历史学科进行思想品徳教育的重要内容，要完成这一任务，光靠老师单纯的说教并不太管用。如上〈《科学技术成就》一

7、课时，我播放了电影《横空出世》的片断。看着用算盘一遍遍最终算出了原了弹理论数据，看着一代国防科技事业的军人为共和国的尊严，在生活条件异常艰苦的环境下，以高度的爱国热悄，自力更生，奋发图强，克服了种种难以想象的艰难险阻，用他们的智慧和楮神、奇迹般地爆炸成功了中国笫一颗原子弹，创造了令世界为之震惊的壮举。深深的震撼了同学们，深刻地体会到科技工作者新顽强的革命楮神和爱国梢神。更加感受新中国来之不易，更加热爱社会主义祖国，更加珍惜今天的幸福牛•活。在潜移默化中对学牛•进行了一场爱国主义的思想政治教育，收到了说教所收不到的效果。随着影视事业的发展，将会出现越来越多的历史影

8、视片，为屮学历史教学提供