浅析影视剧在历史课堂中的应用

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1、浅析影视剧在历史课堂中的应用　　近年来，随着广播电影电视事业的飞速发展，历史题材的影视作品成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。一些有经验的历史老师也会适时地将一些相关的影视作品引入课堂，激发学生学习兴趣，开阔学生视野，陶冶学生情操，使历史课堂进入“看电影”时代，从而让枯燥的历史课堂变得“活色生香”。那么，如何在历史教学中利用这些资源呢？我认为可以从以下几个方面入手。　　一、充分利用影视资料，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率　　历史题材的影视作品具有形、声、色、情、意相结合的特点，很容易吸引、感染学生，

2、有助于引发他们的学习兴趣和注意力。比如讲《春秋五霸和战国七雄》，剪辑一段张艺谋主导的史诗大片《英雄》的片段，再现战国激烈的政治、军事斗争和那个残酷的但又是英雄辈出的年代，激发学生对这段历史的探知欲并产生浓厚的兴致。在学习秦始皇暴政（赋税劳役繁重）时，我给学生提供的是《神话》中陵墓里仙境般的场景，学生们看后啧啧有声，再无游走于课外的思绪和开小差的闲情。　　二、利用影视资料帮助学生重现历史，提高课堂效率，扩大学生的知识面4　　由于历史知识的过去性、不可重复性的特征，无法让我们再次去经历和体验。据心理学研究：单用听觉，三

3、小时左右能保持所获得知识的60%，三天后则下降为15%。单用视觉，三小时左右能保持所获得知识的70%，三天后则下降为40%。如果视听并用，则三小时左右为90%，三天后为75%。上述结果说明，视听并用可以获得更多的教学信息，而历史影视片正好能满足这一要求。　　如上《中国人民站起来了》一课时，我播放了电影《开国大典》片断。图文声像并茂，形象逼真地再现了毛泽东主席宣告人民共和国成立的那一伟大时刻。又如上《最可爱的人》一课时，选播了电影《上甘岭》中志愿军在缺粮、缺水、缺氧等重重困难下，在坑道里坚持战斗半个月和以黄继光为原形

4、塑造用身躯堵住敌人枪口的战士的形象片断。尽管只是片断，但一幕幕景象、一幅幅画面和历史教材紧密结合，学生如身临其境，耳闻其声，不仅能提升其运用历史知识的能力，通过故事情节的再现，深刻了解了重大事件的前前后后，再加上教科书的补充，双管齐下，增强教学效果，最终达到目标，而且影片中的音乐、服装、语言等的展示（能够提供历史事件和人物的大量细节），使学生学到了许多课本上没有的知识，从而扩大了知识面，感受到了历史知识博大精深，源远流长。　　三、影视资料还可以帮助学生发展思维能力　　如在学习淮海战役时，我给学生提出问题：“军事实力

5、居劣势的60万中国人民解放军击败了装备精良的80万国军的原因是什么？”同学们从电影的许多片段中找到了答案。《辽沈战役》中有这样的镜头：在解放军的强大攻势前，国军官兵毫无斗志，争相投降。解放军攻入沈阳后，一群国民党官兵在街上找到解放军，连忙说：“我们投降，蒋介石再也管不了我们了。”4《淮海战役》中有这样的镜头：华野在进攻之前，已经力所能及地疏散周围的村民，避免伤及无辜。然而，另一股人群却冒着炮火冲进碾庄，往里运弹药、食物，往外抬伤员。他们不是军人，是老百姓。同学们认识到了，解放战争期间，解放军胜利，离不开人民群众发挥

6、的重大作用。为此，陈毅曾说过：“淮海战役的胜利是手推车推出来的”。　　又如在讲《甲午中日战争和民族危机的加深》一课时，我播放了电影《甲午风云》中的几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”，躲进威海卫军港；慈禧太后置民族危亡于不顾，筹备六十大寿庆典和皇帝大婚。学生通过思考，就不难得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因，同时也激发了学生的爱国热情。这是任何的口头说教都难以达到的效果。　　四、利用影视资料，有利于培养学生高尚的道德情操、积极乐观的生活态度

7、　　学习历史，掌握基本的历史事件、历史线索固然重要，但是作为一名历史教师如何提高民族素质，塑造完美人格，实现历史知识的社会道德教化功能，更是任重而道远。如讲《红军长征》时，播放电影《长征》的精彩片段，学生可以感悟到不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神；众志成城、团结协作的合作精神；坚定理想、充满信心的革命乐观主义精神；百折不挠、排除万难的革命英雄主义精神，从而形成正确的人生观、价值观和生活态度，培养优异的人生品位和道德品质。学习二战时我让学生观看电影《美丽人生》，不仅可以感受战争残酷阴影下无可比拟的父爱，还可以激发对战争

8、的厌恶和对美好生活的向往。4　　随着影视事业的发展，历史影视片将会越来越多，为中学历史教学提供更多的视听材料。但毕竟，运用历史题材的影视作品只是一种辅助手段，教学中不能完全以影视片替代课程，也不能播放那些严重失实的作品，而应注意有选择地、有目的地适当运用。　　（作者单位：山东省安丘市景芝初级中学）4