浅析微课在历史课堂中的作用

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1、浅析微课在历史课堂中的作用深圳市福田区石厦学校邹德美摘要：“微课”从2012年开始，国内兴起的一种以视频教学为主的新手段，本篇论文主要论述微课的概念，制作历史微课应该注意的问题，以及微课在历史课堂上应用价值。目的是让新兴的教学手段更好的服务于历史教学。关键词：微课历史教学2013年深圳市掀起了“微课”热，学校组织教师学习运用新的教学手段，制作教学短片，在学习中接触到了很多软件有会声会影等，这些软件的特点是，把影、声、图、像结合到一起，改变了传统上的填鸭式教学，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生学习历史的热情。新技术的注入给历史课堂带来了前所未有的活力。

2、一、什么是微课按教育部全国高校教育网络培训中心的定义就是:以10~20分钟视频为主要载体,记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。但是国内关于对微课的定义却有很多版本，微课最早见于美国北爱荷华大学学者McGrew所提出的的60秒课程，60秒课程设计成概念引入、解释、结合生活列举例子。现在大家比较公认的微课概念是在2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的教学设计到DavidPenrose提出的，认为建设微课程的五个阶段：列出教学中的中心思想、围绕中心思想写出一个很短的介绍、录制5分钟左右的录像或音频、所做视频或者音频能过指导学生进行下一步

3、的学习、将视频上传到服务器让学生自行下载学习。在我国，最早提出微课概念的是胡铁生老师，它以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、重点难点、习题例题等进行的教学过程及相关资源的有机结合体。二、制作历史微课应该注意什么首先，仔细筛选微课题材。历史的知识点浩如烟海，纷繁复杂，讲解历史有的以地点为中心，有的以时间为线索，有的以人物为核心，更有的以事件发展程度来安排。所在历史微课的制作中题材的选择尤为重要，根据学生的学习程度还有教师教授的习惯选择重点和难点进行制作，通过对重要事件重要任务的剖析，使学生迅速的掌握知识点。其次，要图文并茂，色彩丰富一些。对于初中的学

4、生来讲，学习知识还是一个比较感性的阶段，对于黑白字体，刻板的插图没兴趣。所以在制作历史微课的过程中，要讲究字体搭配，字号协调，颜色亮丽，使用的文字要少，必要时配上背景音乐，也可以引用一些学生与老师的照片。再次，知识点的组织要连贯有序。抓住历史的特点，要么以人物为线索，要么以时间为主线，要么时间为轴心，不能颠倒顺序，更不能在视频中出现更改的现象，保持视频或音频在课堂上播放是一个连贯的状态。最后，把握时间，精讲无赘余。历史课堂上不能45分钟全部都是微课，对于制作成微课的重点难点要把握得当，微课中知识点的讲解要控制在5-10分钟中，同时要对后面的知识点有引入的

5、作用。一、微课在历史课堂中的应用有什么意义1、改变学习的时间和地点。传统的历史教学以班级为单位，上课时间45分钟，每个老师一般要教3-4班，所以同样的知识点要将3-4遍，老师讲起来枯燥无味，而学生要想在短时间内吸收大量的知识也是一件难事，那么微课的出现，学生对于难点和重点的知识反复的观摩和学习，同时，摆脱课堂的束缚，让学生学习起来更方便。2、激发学生学习历史兴趣。历史的学科特点是空间与时间的紧密结合，在传统课堂中，历史老师只注重讲解知识，课后背诵，比如讲到中国朝代的更替的时候，大多数老师是按照时间线索讲解，秦、汉、三国两晋南北朝直到明清时期、可是这其中中

6、国的疆土一直在扩大，如果知识讲解学生对这个概念应该很模糊，但是如果把中国历史疆域图做成微课，按照朝代的更替播放出来，学生的印象会更加直观。3、学生学会观察历史。历史课上讲解的内容一般是静的内容，是人类以往发生的时间，是不能直接观察的，而且，由于条件的限制，许多历史文物、古迹、生产工具等等，无法亲临现场去观察，历史教材中的插图模糊，而且以黑白居多，观看的兴趣不大。微课在这方面就显示它的优越性，把这些文物古迹，历史图片结合到一起，让学生有更加直接的视觉感受，这样在学生理解知识点的同时也培养了他们的观察能力。例如在讲解《大河流域—人类文明的摇篮》中的古巴比伦的

7、时候，就运用了微课，微课中以周杰伦的《爱在西元》为背景音乐。让学生们分析以下问题：1、歌词中提到的汉莫拉比法典是谁颁布的？2、在这一地区创造文明的什么人？3、两河流域下游的平原是什么？4、两河流域的文字？通过这些问题的设置学生会更加留心课堂上的细节，提高学生的观察能力。4、微课有利于建造学生的想象能力。想象能力和记忆能力都是学习历史知识的基本能力。但是所有的历史知识都靠死记硬背来完成的话，那样学起来效率不高，而且也很累。如果把微课引入历史课堂，可以借助于想象，再现历史场景，了解已故人物的生产和生活，形成历史观念和历史概念，反过来加深印象。例如在讲解《淝水

8、之战》这一课时，配合教学，适时出示“淝水之战示意图”、人物画像、古战场的模拟图，