浅谈演示实验在电工课引新课入过程中的运用

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1、浅谈演示实验在电工课引新课入过程屮的运用关键词：电工课、实验引入、引入方法、基本结构、引入方案。北仑职业高级屮学顾志锋电工课是一门以实验为基础的学科，实验是电工课研究的基本方法和手段。在职高电工课教学屮，通过电工实验不仅可以使学生获得电工知识、培养实验技能和索质，而H可以培养良好的科学态度、作风和习惯。可是长期以来由于基础实验设施的薄弱、片面追求分数、対实验不重视等主客观因素，造成了在电工课教学中把实验教学置于理论教学的从属地位,其至以实验理论和口头讲述來代替实际的观察和动手操作，致使电工课教学中出现了理论脱离实际和学生高分低能等不良倾向，有背于现在

2、所侣导索质教育。为了提高学生的全而素质,推动职高电工课的教学，实验教学特别是演示实验在电工课教学过程中的运用还有待与加强。运用实验引入新课是课堂实验教学的开端与一切冇目的的行为一样，良好的开端具冇十分重要的意义。引入新课的主耍任务是在学习者和新的学习课题Z间创设理想的诱发情境,激发学生学习兴趣和愿望，使具有课题意识，明确学习目的，动员必要的己有经验和认识,运用学会的学习方法。对于提高学生的实践能力和创新糟神人有益处，符合当前提倡以人为本的索质教育理念。运用实验引入新课是电工课课堂引入的最主要的方法。笔者在教学实践中主要釆用了以下一些方法，现举例说明，

3、与同行讨论。1、惊奇现象引入法。这是一种相当普遍的运用实验引入新课方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而引入新课。例1：电流——阴极射线管运用实验引入新课将一只阴极射线管（内冇一风千可在水平道轨滚动）倾斜放置在演示台（可见风车由高处滚向低处），连接到高压发牛器输出端，再将高压发牛器输入端连接至学牛电源。问，当打开电源后，会产生什么现象？打开电源厉学生惊讶不已（因为风车在电了束即电流的推动下从低处滚向高处）。从而激发了学生强烈的学习兴趣。2、黑箱引入法。所谓“黑箱“是指内部结构和机制不清楚的系统，可以通

4、过输入某种信息，从获得的输出信息中推断该系统的可能结构模式和机制。这种研究方法就称Z为“黑箱方法“利用它创造的神秘感对以唤起学牛的高度注意和积极思维，同时nJ以使学牛得到科学方法的训练。例2：电容——储电器运用实验引入新课。这是一只口制教具，实为电容器充放电演示器。我先在课前把电容充上电，然后在课堂上演示放电现象（放电电流点亮灯泡），再请一位同学上來同样按动放电按钮，看一看会有什么现象发牛？演示后学牛奇怪，为什么老师按时灯泡会亮，而同学按时不亮？原來上面有四只电容组成的储电器。为什么这样的电路就会产生这样奇特的现象？在实验过程中能量是怎样转换的？学习

5、了下而的课题，这些问题就不难解决。3、配介故事引入法。在物理学的发展过程屮，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说,如果在课堂教学屮选用一些故事片断，并做一些模拟演示，就会创设出非常活跃的学习情境。例3：电流的磁效应一一模拟奥斯特运用实验引入新课。人类很早就发现了磁现象，并H知道如何利用它，就象屮国古代四人发明之指南针。这儿就有一个指南针，它可以用來指示方向，也可以检验磁场。电和磁的联系可以通过下面的实验得到验证（演示），这些实验生动地告诉我们，电流具有磁效应。其实电流的磁效应最早是由丹麦物理学家奥斯特发现的，早在十九世纪他在一次实验中偶然发现这一现彖。

6、奥斯特的发现，是他坚持探索电磁关系二十年不先努力的结果。虽然一些发现都是在偶然的事件中产生的，但是“这样的偶然性只能被应当得到的人所碰上”（拉格朗日）。4、解决实际问题运用实验引入新课法。创设一种解决实际问题的情境来引入新课，往往也能产生很好的效果。例4：双联灯电路——楼梯照明电路引入。黑板前挂了一模拟楼梯照明电路，请一位同学上來演示楼梯照明电路的使用情况。演示结束厉，提问能不能用前而所学的一般白炽灯照明电路来实现这个功能。分析儿个典型电路的弊端，然后指出实际的楼梯照明电路不是用一般白炽灯照明电路来实现的。那么实际的楼梯照明电路是用什么样的电路来实现

7、的呢？本节课我们就来研究应用于这一种情况的实际电路——双联灯控制电路。例5：单相界步电动机止反转原理——吊扇反转引入。在讲新课以前，请同学们观察一下我手里的吊扇和教室里使用的吊扇有什么不同？（同学们纷纷举手，争先恐后地要求回答）。没有风叶，这是为了考虑演示时的安全因数而拆除的，再仔细比较一下。方向相反，终于有一位同学发现了问题的关键。那么，为什么会反转,谁又能帮我把这一台反转的吊扇修理好？这就是下向我们耍讨论的内容，通过下血的学习同学们就能帮我解决这个问题。5、实验复习引入法。利用实验复习，既可以创造一种直观的环境，乂可以较好地起到承上启下的作用。例

8、6：涡流-复习楞次处律运用实验引入新课。上节课我们学习了电磁感应的概念。请问，我们是怎样判断感应电流方向的？