浅谈学生合作探究能力的培养

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1、浅谈学生合作探究能力的培养汕头市澄海莱芜屮学林欢炼内容提要:本文运用新课标的理念,结合教学实践,就中学物理课堂教学中如何培养学生合作探究能力的问题，提出了口己的看法：一、科学组建合作探究小组；二、创设合作探究的问题情境；三、培养合作交流的良好习惯；四、组织引导开展合作探究活动；五、构建科学的评价手段。关键词：物理教学合作探究能力培养“学习科学探究方法，发展自主学习能力”是新课标的一项重要任务和口标。合作探究指以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的口主性和参与性为前提，以学生小组合作为主要形式的一种探究教学活动。它能有效地改善探究环境，扩大参与面，捉高探究效率和学牛口

2、主探索的能力。但是，我们常常看到，由于小组划分的随意性，组织的散乱，学生参与的不平衡等，致使小组探究“浮在表层”，介作活动流于形式，影响了教学效果。那么，怎样才能使小组介作探究得以优化，从而提高探究效能呢？下而，结合本人的教学实践，就如何在课堂教学中培养学生合作探究能力的问题，谈一点粗浅的看法。一、科学组建合作探究小组科学地构建学习小组，既是学生合作的基础和前提，也是实现学生群体合作的棊本手段。组建合作探究小组应注意以下儿个问题：（一）为便于操作，探究小组一般由邻桌学生组成。为提高效益，对于较复杂的探究以及在实验室等功能教室中进行的探究，可以在尊重学生意愿的基础上，根据学生的知识基

3、础、学习能力、兴趣爱好、心理素质、性别等进行综合评价，然后搭配成若干组内界质、组间同质的学习小组。（二）小组通常3—5人为宜。对于较简单的探究，小组成员可和对少些；对于较复杂的探究,小组成员可相对多些。保证优势互补和每个成员都冇充分发表见解的时间，以便使小组探究在短时间内取得成效。（三）探究小组长采取轮换制，让每个学生都有公平锻炼与施展才能的机会，防止思维定势与惰性的产生，增强小组活力，提高合作学习的效益。二、创设合作探究的问题情境探究学习的欲望和积极性，往往來口于一个对于学习者來讲充满疑问和问题的情境。创设问题情境,就是在事先精心女排的知识内容和学生求知心理Z间制造一种“不协调”

4、，引起学生的冇意注意，把学生引入一种与问题有关的情境。通过问题情境的创设，使学生明确探究日标，给思维以方向；同时使学生产生强烈的探究欲望，给思维以动力。例如，在进行“导休电阻与哪些因素有关”的探究过程中，我先将学生进行分组，小组成员相向

5、何处。然后根据学牛的牛活经验设计这样的问题情景。问题情景1:同学们家小在使用的不同功率的灯泡，有什么样的不同？（组内交流讨论）问题情景2：在实验桌上放置两种不同规格的灯泡“220V60W”和“220V15W”，让学生比较它们在正常工作时的亮暗情况，初步思考亮暗的原因。（纟R员各自观察、思考）问题情呆3：让学生去观察、比较两个灯泡的不同之处。引导学生

6、比较灯丝的外部特点，猜想一下导体电阻的大小与哪些因素有关？（组员猜想，组内交流。教师耍引导学牛抓住主耍因素，忽略次耍因素）问题情景4：如何设计一个实验证明你的猜想的正确性？实验中需要哪些器材？该如何完成？（鼓励学生独立设计，提醒组员Z间要互相帮助、互相启发）问题情景5：猜想导体的电阻还可能与哪些因素有关？（纟R员畅所欲言，对后进生要鼓励其发言，气氛要民主、和谐）対于问题情景耍注意从学牛的牛活经验和已有知识出发，力求趣味性和实践性。问题情境中所隐含的“问题”，教师不要直接给出，应该让学生冇充分的思考时间，自己去发现、去提出。这样更贴近学生思维实际，更能引发其探究的欲望。三、培养合作交

7、流的良好习惯为了提高合作交流的有效性，教师耍重视合作技能的培养。使学生养成合作交流的良好习惯可从以下儿个方面进行。第一是让学生学会大胆表达。语言表达是人与人交往和互动的基础，在合作学习的过程中，教师要鼓励每个成员清楚地表达自己的想法，勇于发表自己的见解，把自己的探索、发现过程用语言表达出来,在组内交流。这样，既能发现不同的思考方法、探究思路，乂能给学有困难的学生提供帮助，发挥团队合作精神。笫二是让学牛学会尊重他人。首先是学会倾听，认真听每位同学的发言，不插嘴，耍听出别人的发言要点，能以别人思考问题的角度认真琢磨別人意见屮的道理；其次是勇于承认自己的不足，一旦发现别人的介理因索要尽量

8、吸收到探究方案屮来，及时完善和改进小组的探究方案。第三是让学生学会积极参与。组织小组合作学习时，要克服探究时总是只有成绩好，动手能力强的少部分同学忙碌的现象。应根据探究内容的不同，学生的特长、个性差界等，在教师指导下或山小组成员民主协商进行具体明确的分工。如在研究“热敏电阻的温度特性”中可让同学有的记录温度值、有的记录电阻值、冇的复核等。在一个阶段里，每人都应冇相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色,在一个任务完成后，介色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验