浅谈信息技术与品德课的有机整合

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1、浅谈信息技术与品德课的有机整合江东实验小学吕娜［关键词］品徳课信息技术整合［内容摘要］信息技术与课程教学的整合，正在成为当前我国教育的一个热点问题。信息技术在课堂上的利用，给甜德课的教学注入了新的生命力。它能营造生动有趣的课堂教学氛围，使学生积极参与学习，轻松地“晓之以理”“动之以情”“导之以行”。同时又发挥了学生主体作用,培养了学牛的多方曲能力。笔者结合口己的教学实践，从信息技术生动再现牛活情景，改变品德课堂教学模式，充实教学内容，引导学&口主学习等方面，谈谈品徳课与信息技术的有机整合。当今社会已开始进入信息时代，以电脑、多媒体、网络技

2、术为核心的现代信息技术正在走向课堂，走进教学。我国的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”。可见，信息技术与课程教学的整合，正在成为当前我国教育的一个热点问题。《甜德与社会课程标准（实验稿）》指出：教师应尽可能使现代化教育技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源，有条件的地方要尽量开发利用计算机网络资源。基于这一理念，经过教学实践，我确实感觉到两者的整合是教与学的最优化，它给品德课的教学注入了新的e命力。信息技术能营造纶动有趣的课堂教学氛围，使学生积极参与学习，轻松地“

3、晓之以理”“动之以情”“导之以行”，同时由于学生不断地在信息的作用下，得到信息的帮助，产纶对信息的兴趣，逐渐学会获取信息，分析加工信息。这样既遵循殆德课教学的规律，又发那么，在实践中如何实现这一•整合呢？笔者谈谈自己的儿点尝试。一、利用信息技术生动再现生活情景，激活学生的生活经验。关注儿童生活，引导儿童参与社会、学习做人是品徳课教学的核心。由于学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实工活屮，学牛已经形成了一定的道徳认识和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了和应的态度和能力。因此在教学时我们要再现学&的牛活情境，唤起学&的已有

4、认知，调动和利用学生已有的经验，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。在实际教学屮，教师如果只凭一张嘴，--本书，那教学将是十分空洞乏味的说教。然而教师的语言再生动，也比不过那内容丰富、画面动人、有趣，音、像、形文本充分结合的网络课件,所以，信息技术是教学联系牛•活的手段，它适合儿童的审美习惯，帮助儿童将学校生活、家庭牛活、社会牛活的场景纶动地再现，从而引发儿童的学习动机和兴趣，激发他们的参与热情，增强他们对道徳认识的亲近感。例如《平安每一天》为了让学生能珍视生命，懂得保证

5、个人平安就是全家的幸福，从血树立安全意识，我运用信息技术剪辑了《生命安全高于天》的录像资料，通过课件中的图像、文字、数据展现给学生，并配有感人的朗诵。那惊人的数据、父母悲痛欲绝的情景都是具有极强的感染力和情感的共鸣，深深地触动了学生的心灵，给学生留下的印象就深刻多了，同时也增强了事实的说服力。又如《今天我值日》一课是为了培养学生的劳动观念，激发学生当好值日生的愿望。如果泛泛地讲，学生会认为这和口己没什么关系，学生不会动之以情。于是教师在上课时用“课件”分别播放录像：授课班级干净的教室实况。上课时，教师说：“前些日了，学校抽查了我们一年级各

6、班的卫牛，并把情况拍摄了下来，我们一起看一看。”在播放录像时，学生情不口禁地叫起来“我们班！我们班！”，“看到我们班的教室，检查的老师和同学会怎么说？”“真干净!”这时学生看着如此熟悉、干净的教室，想着老师、同学夸奖的话语，心被打动了，一双双眼睛放岀了光芒，兴趣一下被调动起来了。这时，老师引导学生对话讨论：问：“我们在这么干净的教室里学习有什么好处？”“教室应该由谁来打扫?”“每天固定打扫卫生的同学叫什么?”接着教师请出拍摄录像那天做值日的小组，老师同学一起对他们进行采访、提问，请他们说出为什么耍把教室打扫得这样干净?怎样把值日做好的等问

7、题。最后课文导行部分的几幅图，在课件中以配乐故事《第一次做值日》的形式展示给学牛,让学生帮助故爭屮的小朋友解决做值日屮的问题……这些与学生实际情况结合的探究式做法，使学牛明白书中的讲述的道理其实就在发牛在我们身边。书中的道理不大，完全能做到。二、利用信息技术丰富品徳课堂教学模式，创设一个轻松愉悦的教学氛围。传统的课堂教学模式是老师“导入新课”、“学文明理”、“深化认识”、“指导行为”教学方法主耍是通过师生的谈话而进行的，似乎有点枯燥和乏味。我们的新课程标准指出：本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要

8、通过教师指导下的各种教学活动来实现。教师的主耍作用是指导儿童的活动，而沖单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动乎动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。所以我想我们町以利用信息技术为学生创设