浅谈信息技术与语文教学的有机整合

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1、浅谈信息技术与语文教学的有机整合【摘要】语文教学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术完美地融合到课程之中,也就是根据学科教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。【关键字】信息技术语文教学有机整合新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文

2、教学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术完美地融合到课程之中,也就是根据学科教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。     由于多媒体计算机网络所提供的教学信息的多样化，使得学生与计算机的交互具有更广阔、更自由的空间；它所提供的交互性，使得学生更自主地控制和使用信息资源；它所提供的集成性使得学生对于语文信息的感知更加丰富；它所提供的教学反馈信息的实时性，使得教师对于学生的学习提供实施个性化的帮助或指导，

3、对于课堂实现高效率、高质量提供了保障。  一、信息技术与语文课程的整合对语文教师的要求  信息化时代的语文教师必须有更高的素养，无法想象一个自身的信息素养不过关的教师能够将信息技术与语文课程进行有效的整合。所以，语文教师应具备以下信息素养。1、要有敏锐的信息意识。6信息意识是指教师在信息活动中对信息浓度的感知。首先，要意识到信息在信息化社会的重大作用；其次，要善于发现并把握在教育教学中有价值的信息；第三，要具有把信息技术与小学语文课程整合的意识。2、要有基本的信息知识。信息知识是指教师对信息学理

4、论的理解，对信息源和信息工具的知识的掌握，主要包括：一是了解信息技术的基本常识；二是了解信息技术对于社会与人类的影响；三是知道信息系统的工作原理；四是掌握现代信息技术的基本操作能力。3、要具备熟练的信息能力。 信息能力是指教师有效地利用信息技术获取信息评价和分析以及开发与传播信息的能力，具体概括为：运用信息工具的能力，获取了信息的能力，处理信息的能力，创造信息的能力，发挥信息效益的能力，信息协作的能力等。二、注意两者有机整合的几个问题万事万物皆有两面性，有利必有弊。信息技术与语文教学的整合同样要

5、看到它的利弊，并且特别要注意整合的几个问题：1、容易忽视语言的模糊性。语文教学是以语言文字为载体的，一个标点、一个符号，一个词语、一个句子都有特定的含义。在文学审美过程中，由于人们的生活经验、情感经历的不同，往往“一千个读者心目中便有一千个哈姆莱特”；同一个读者，反复品味揣摩语言文字，心中的形象也会有所变化，这正是语言的模糊性和富有魅力的体现。如果将语言符号转化为具有很强直观性的画面图像，就往往会容易忽略语言的模糊的特性，会限制学生的思维，使其失去更为广阔的想象空间。尽管我们可以利用它来营造气氛

6、、唤起情感、引导想象，但还是不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境。文字的想象远远大于屏幕，文字在每个个体的大脑中所“撑起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的。如果仅仅借直观手段来组织教学，对学生的思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。2、容易忽略语文教学中的语感培养。语文教学的规律告诉我们：语言能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”6的方式来实现，有人也曾经很形象地说过：数学是靠“练”出来的，科学是靠“做”出来的，英语是靠“读”出来的，而语文是靠“熏”出来的，这个“熏”字恐怕就是咬文嚼

7、字，换句话来说就是一个字“读”。《语文课程标准》十分重视培养学生良好的语感和整体把握的能力，强调只有大量的阅读感知、感悟、熟读成诵，才有丰富的语言积累和语感经验。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，这是语文教学与其他学科的最大区别。而许多信息教育技术和现代教学手段往往提供的只是现成的答案或者将文字变成画面，缺乏对过程细致入微的展示。如《小蝌蚪找妈妈》一文中的“迎”和“追”，画面上只能表现出这二个字的意思，却表达不了小蝌蚪找妈妈的急切心情，这份情

8、还得以读为本；再如：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，包含的诗意博大精深，只可意会，是很难用声音和画面来再现的。所以古人强调通过“诵读”，读出“情”，悟出“理”，把无声的文字变成有声的语言，再现作品的意境美和形式美，从而深刻地体会文章的文意、文思、文气，培养“语感”，至今还很好地指导着我们的语文教学。 3、容易阻隔师生的情感交流。《语文课程标准》指出，语文教学就是“教师——文本——学生”之间的对话过程，是生命与生命的交流。一堂没有师生之间情感传递和共鸣的语文课是毫无生气的，也决不是好的语文课。