浅谈新时期学困生的转化

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1、浅谈新时期学困生的转化摘要：实施素质教育，是时代的需要，是新课程改革的需要。素质教育的核心之一就是促进全体学生的素质教育，其中学困生就是影响素质教育工作顺利开展的重要因素，因此转化学困生是教育工作者的一项重要任务，本文在分析学困生的表现特征及心理特征的基础上，提出一些转化学困生的教学理念与途径。关键词：学困生；心理因素；转化途径中图分类号：G632.0文献标志码：A文章编号：1674-9324(2013)49-0125-02一、学困生的表现特征与类型由于家庭坏境、社会坏境、自身的生理和心理素质及基础不同，因此,学生学习能力也存在差异，所

2、以每个学校的班集体都存在学困生。所谓学困生就是指学习成绩明显落后于其他同学,并达不到学校教学规定的基本要求的学生。一般來说，学困生主要有下面五种类型：学习基础薄弱型、缺乏学习动机型、学习心理创伤型、学习方法有误型、家庭存在困难型。二、学怵

3、生的心理特征1•恐惧心理。学困生由于学习能力不强的原因，在课堂学习过程中经常背负着沉重的思想包袱。他们在课堂学习过程中害怕教师提问，害怕口己答错后受到同学与教师的嘲笑，害怕受到教师的批评。所以经常表现出惶恐不安、情绪低沉，对教师、课堂教学表现出恐惧心理。2•自卑心理。学困生的自卑心理一般是由于对自己没

4、有信心，怀疑自己的学习能力而形成的，他们在学习过程中畏畏缩缩、不敢表现自己。长期的自卑心理使得他们认为教师对自己缺乏关心与关注，教师对自己要求苛刻、总是批评。自己很难得到教师的口头表扬与鼓励，在同学面前总是觉得自己低人一等。他们的心理特征主要表现为：不敢面对挫折与挑战，害怕受到批评，对自己没有信心，缺乏一定的学习动力。有的学生在课堂教学中受到教师的批评后，因为同学的嘲笑而产生自卑心理，从此在完成学习任务时总是觉得自己没有别的同学聪明，自己不可能完成学习任务，从此自暴自弄，一蹶不振，严重影响学习成绩。3.应付心理。学困生的应付心理主要表现

5、为在课堂教学时思想散漫、学习态度不端正，注意力不集中，不能够及时完成教师布置的学习任务，经常迟到早退，甚至逃课缺课。平时学习不认真，考试之际才开始看书以应付考试，这种心理的学困生没冇自觉学习的意识，认为学习是为家长而学的。4.逆反心理。学困生的逆反心理主要表现为不能正确接受教师的批评，对学校的处罚决定不服气，认为教师故意与自己作对，得不到教师的信任与喜爱，自己在教师同学心中一直是坏形象。所以就破罐子破摔，在学习过程中经常顶撞教师、班干部，故意打击优等生，缺乏一定的集体意识。5.矛盾心理。学困生的矛盾心理主要表现为平时的学习成绩不稳定，高

6、低落差大，学习兴趣也难以维持。有兴趣时便认真学习，一旦遇到挫折便丧失信心与兴趣，难以一直保持学习动力与兴趣。三、转化学困生的具体途径一些教师表示转化学困生是一项任务极为艰巨的工作，其实主要原因是教学方法不恰当。在转化学怵I生的时候要能够与学怵I生进行沟通交流，了解他们的心理特征，找到造成其学习困难的主耍原因，并依此为制定转化方案的依据，有针对性地对学生进行转化，笔者认为转化学困生需要从以下几个方面展开工作。1・关心学困生。学困生的形成是有一定原因的。因此这就要求教师要深入实际，深入学生，全面了解和掌握学困生“困”之所在，然后给予他们关心

7、和帮助。在这里，融洽的师生关系是关心和帮助学困生的前提，教师在与学生接触过程中对学生要一视同仁，经常与他们接触，想他们Z所想，急他们之所急，随时和他们谈心，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望，认识到学习的重要性。2•感受成功，树立自信心。一个人只要感受到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于学困生来说也不例外。但是大部分学困生山于长时间处于落后状态，因此在学习方面往往比较懒惰，缺乏主动性,所以教师要通过各种方法使他们明确学习的目的，端止他们的学习态度，激发出学生的兴趣，更要强化他们的学习意志，培养他们养成良好的学习习惯。这就要

8、求教师在课堂上要善于创设情境，让学怵I生主动参与，创造机会让学困生表现自己的才能，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。提高学困生学习的口信心，提高学习的兴趣。3•发现闪光点，积极引导。闪光点也就是长处。人人都有长处，都有优点。学困生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发现他们的积极因素。从这一途径入手，便可以激起学生的学习兴趣，让他们充满前进的勇气，这样就达到了转化学I木I生的目的。4•改变评价的方式，及时鼓励学生。传统的操行评价是以分数来考量的，分数的高低决定

9、着“好”和“差”。因此这种评价方法不仅不利于开发学生的学习潜能，更不适合学生的全面发展，所以教师应转变这种旧的观念。客观全面地衡量学生的进步，不要拿学困生和优秀生相比，要让他们自己与自己比，今天与昨天比，一