浅谈新课程理念下的练习设计

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1、浅谈新课程理念下的练习设计山西省晋中市榆次区什贴镇中心校刘慧芳辛东成新课程对数学教学要求的一个最突出的特点是遵循学生学习数学的心理规律和认知规律，要求教师以生为本来设计数学课堂教学，提高课堂教学的有效性，其中课堂练习是课堂教学中的一个重要环节。在数学课堂教学中，练习作为学生一项经常性的实践活动，它不仅是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段，而且还是培养学生良好心理品质，促进学生智力发展和能力培养的不可缺少的重要手段。新课程标准的基本理念指出：''数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这个理念贯穿于我们的教育教学

2、活动中，也充分体现在我们每堂课的练习设计中。一个好的练习设计，直接关系到我们一堂课的成功与失败。于是我们倡导：“人人参与有价值的练习，人人都能获得必需的练习，不同的人在练习中得到不同的发展。”那么，在实施新课标中，我们的教师怎样精心设计自己的练习呢？我认为要注意以下几点：一、课堂练习要有目的性和针对性教学内容是为教学目标服务的，而教学目标的设计又应紧紧围绕新课程标准的规定和要求，并落实到每一堂课的课堂教学中,也就是说，练习的目的最终是为了实现教学目标。由此，我们要根据教学目标来设计练习。那种盲目的、机械的、重复的练习往往是无益的。同时，我们在练习设计中，目的性和针对性往往是

3、相结合的，既要有目的性，更要有针对性，所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习。首先应抓住教学中的重难点设计专项练习，而不应该平均使用力量；其次，还应针对学生学习中的薄弱之处设计专项练习。例如，在讲“无理数”的概念时，关键是弄清“无理数是无限不循环小数”，可以针对这个重难点，设计判断''是有理数还是无理数”的练习，让学生在比较、练习中明晰概念。又如，学生学习了“分解因式”后，容易把它和前面的''整式乘法”混淆起来，也可以设计专项练习，使学生加深对这两个概念的对比，准确掌握

4、知识。二、课堂练习要注重基础性和层次性练习设计的好坏，直接体现在练习的层次性中。根据学生的学习过程，按照循序渐进的原则，精心设计练习层次，这既是学生能力转化的客观规律，又是学生认知规律的反映。我们经常所说的练习要有一定的'‘坡度”和"难度”，正是练习设计层次性的体现。所以，我们的练习内容要做到由浅入深，由易到难，从模仿性f再造性一创造性发展，做到环环紧扣，逐步提高。既要设计一定数量的基本练习，又要有一些变化式习题，以利于新旧知识的沟通，拓展学生思路，还要设计一些综合性比较强的思考性练习，以利于学生加强实践，促进知识向技能、智能方面转化。同时还应该根据各种不同层次学生的特点，

5、设计不同层次的练习,以利于因材施教，充分体现在实施新课程标准实践活动中，让全体学生都参与数学活动，不同的人在数学上得到不同的发展和提高，让每个学生都体验到学习成功的快乐。例如：在教学“用字母表示数”时，设计如下问题：先叫学生用自备的火柴搭建正方形：(1)搭一个正方形需要4根火柴，搭2个正方形需要几根火柴？(2)搭3个正方形需要几根火柴？(3)搭10个这样的正方形需要多少根火柴？搭100个这样的正方形呢？你是怎样想到的？(4)如果用n表示所搭正方形的个数，那么搭n个这样的正方形需要多少根火柴？学生在这一活动中经历了一个有价值的探索过程，如何由若干个特例归纳出其中所蕴含的一般规

6、律，由易到难，容易让每个孩子都体会到一定的成功感，还通过经历应用数学解决问题的过程感受到数学的价值。三、课堂练习要重视开放性和趣味性教育心理学认为：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向，兴趣对学生的学习可以起到定向、保持和强化的作用。学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以在课堂练习中主动地、轻松地、持久地、集中地投入到练习中来，这样有助于学生知识能力的提高。所以，我们的练习设计要能激发学生的学习兴趣，体现知识的趣味性，让学生在愉快的环境中完成学习任务。激发学生的兴趣要从练习的多样化入手：1、在练习的组织形式上要多样化。我们现在倡导的让学生自主学习、合作探究正是这种

7、多样化的体现。个人的练习，可以促进学生独立思考；小组练习，可以培养学生的合作精神，增强探究知识的能力；全班练习交流，可以让学生集思广益，拓宽学生思路，提高学生思维能力。2、在练习内容形式上要多样化，可以设计游戏、儿歌、探险、寻宝、解难等活动，开展口头练习、书面练习、实践操作、巩固练习、综合练习……在题型上，可以补充填空、判断、选择、解答、证明、补缺题……习题要富有思考性、操作性、灵活性、迷惑性……真正做到让每一个学生“动”起来，让学生的思维“飞”起来，让我们的课堂"活”起来，充分体现在现代课堂教学活动中教学要开放，