浅谈新课标下的识字教学探究

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1、浅谈新课标下的识字教学探究语文课程标准屮第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半，目的就在于此。针对识字量的暴增，新课标提出了“多认少写，认写分开”人教版实验教材一年级上册要求认400个字，写100个字；一年级下册要求认550个字，写250个字。教材编排的目的明显强调学生大量识字，争取在儿童语言能力的黄金期尽早进入阅读的自觉状态，同时又不至于加重学生的负担。但是，识字量大了以后也给识字教学带來了很大的压力？有的教师着急了。我们应把识字教学的重点放在让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”上，通过培养学生识字的兴趣

2、和能力，使他积极主动的参与到识字活动中去，达到大量识字的目的。下面是我们在教学实践中的几点做法：一、在游戏中识字在游戏中激发他们的思维。低年级更是喜欢游戏，因此要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。在识字教学中，我们使用了许多游戏方法，女口：“猜字谜”游戏：我们经常根据汉字的结构，把汉字编成谜语，激发学牛识记汉字的兴趣。如：-0大口里小口藏（回）。我们也鼓励学生自己开动脑筋编字谜让大家猜。有的编出了，一人前面走，一人后面跟（从）。有的编出了有个人,他姓王，袋里装着两颗糖（金）

3、。井里一只大青蛙（因）等。虽然有时候学生编的字谜比较粗糙，但是他们的创造力还是不得不令我们折服的。？翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后儿人一小组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。在打牌的过程屮，把不会读的字放一边，及时请教同学或老师,把手中的牌继续打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。另外还有“摘苹果”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。二、在情境中识字在课上，我们要积极创设丰富多彩

4、的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，让学生在良好的氛I韦I中识字。一开始，我就指着黑板上美丽的贴图对大家说：“让我们也跟着这些小朋友一起到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到出野里跑一跑，好吗？”学生的注意力一下子就被吸引过來,个个睁大眼睛，有的说「'我看到了一只美丽的蝴蝶停在花朵上”，有的说:“蝌蚪在池塘里快活地游来游去。”接下来，我随机把蝴蝶、蝌蚪等词贴在相应的昆虫旁，图文对照，让学生练读词语，孩子们个个读得有滋有味,浑然忘我。认读词语后，我请学生上来捉昆虫，并把自己捉到的昆虫用一两句话向大家介绍一下。学生兴致勃勃

5、走上台，有的捉到了蝴蝶，有的捉到蚂蚁……拿着这些战利品，仔细观察外形后，学生的发言令人惊讶，有的说：“我捉到了一只蝴蝶，它穿着一件五颜六色的衣服，真好看。”冇的说：“我好容易捉到蚂蚁，它很小，穿着一件黑衣服。”学生个个抢着上来捉，一个比一个说得精彩。这样孩子们既认识了事物，又巩固了词语，还发展了语言。三、主动探究？识字引导学生自己去发现他们，独立地去掌握他们。汉字是最古老，最富有生命力的文字，是古代劳人民智慧的结晶，识记汉字是有一定规律可循的，在指导识记生字时，我们经常引导学生说说“你有什么发现？”“你是怎么记住这些字

6、的？”“你还有更好的办法记吗？”以激活学生潜在的创造能量，实践证明，学生有许多识记方法。女fh说一说：就是学生用自己的话來理解字的意思，如“雨”字，有的小朋友说：“那四点就是雨点”。又有的小朋友说“我在家里，通过窗子看下雨，门就是窗子。”小朋友的想象力真是丰富，说得多捧。四、在生活中识字在丰富多彩的生活中，汉字到处都有，随处出现，因此我们十分重视书本知识和生活实践的整合，开展多渠道、全方位的社会化识字教学活动,使学生树立“生活即是识字时”的观念。？利用校园文化识字。进入校园，扑面而来的校名、校训，走进班级、班级名、课程

7、表、伙伴名字等都成了我们指导学生认识汉字的材料。如开学后，我指导学生把自己的名字写在漂亮的名片上，贴在桌子上，课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字。久而久之，学生记住了很多小册友的名字，接下來，我让学生先分小组、大组为单位发本子，继而发全班小朋友的本子，比比哪个小朋友认得的同学名字多，发本子的速度快。对此，小朋友个个兴致勃勃，全班学生的姓名总共100来个汉字，短短一个月，人多数学生就全部认得了。在识记生字时，学生就会联想到小朋友的名字，很容易把它记住。如认识“悄”字，有个小朋友是这样记的，左边一个“片”右边一个“肖

8、晨曦”的“肖”,那个名字被当作识字办法的小朋友兴奋极了，其他小朋友也感到很有意思，这个字一下子就记住了。上学期期末阅读测试时，有一部分学生就用伙伴的名字里没有学过的字来补他们课内不认识的字的，从而都得了满分，识字的兴趣更高了。利用课外读物识字。学牛学会了拼音，认识了部分汉字后，最高兴地莫过于自己读书看报了。五、激励识字评价重要，它