浅谈新班主任专业化成长及培训策略

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1、浅谈新班主任专业化成长及培训策略【摘要】新班主任的专业化成长及培训关系学校德育工作的未来，也是对教师的重新发现。本文根据笔者近年的工作实践，提出了新班主任专业化成长培训的三个策略，使学校的德育工作与研究融为一体而获得内在的、根本的推动力量。【关键词】班主任专业化成长【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号］1674-067X(2014)07-086-02随着教育改革的发展和不断深入，尤其是近年教师待遇的提高，越来越多的年轻人加入了教师队伍，90年代以来老化的教师队伍结构得到了很大的改变，许多学校班主任队伍中多数是35岁以下的青年教师，而其中30岁以下的刚迈出大学校门的新教

2、师又占了相当大的部分。刚迈出大学校门的新班主任们，充满着热情和朝气，心中多满怀对未来的憧憬，对工作充满新鲜感和热情，有着在师范院校学到的最新教育理论，没有各种传统教育经验的束缚，思想紧跟时代的脉搏，能与学生打成一片。这些优势，都是年轻教师成为优秀班主任的天然基础。然而，光有积极的热情和先进的理论是不够的，他们还都是刚迈出校门的大学生，本身的心理和思想都不是非常成熟。新班主任们一进入角色，说不定高涨的热情很快就会被现实教育焦头烂额的现实而浇灭,就会发现，现实教育和课本上说得头头是道的教育理论完全不是一回事。于是从满怀憧憬到无所适从，付出了大量努力，结果并没有多大收获，甚至走了不少弯路，

3、给自己刚起步的职业生涯带来打击。尽管当中肯定会有一些年轻老师脱颖而出，但是学校、家长和学生所盼望的并不是难得一遇的个别优秀班主任，而是盼望每个班都是好班，每个班主任都是优秀的班主任。这就需要学校从多方面对新班主任进行指导和关怀。从学校自身发展看，过去在强调学生的发展、学生的主体地位时，没有关注到教师发展的问题。显然，这出于教育仅仅是知识传递的单向度的理解。学校重视教师发展正是适应着教育从单向度知识传递到多向度文化融合的历史性变革。学校应当具有教师发展的功能，应当也是教师发展的场所，从这个意义上说，具有教师发展功能的学校才是“真正的学校”，这样的学校才能使所有参与在学校教育过程中的人都

4、得到发展，在教师发展的意义上也意味着对教师的重新发现。因此抓好新班主任的培养，注重班主任专业化发展，不仅关系学校德育工作的未来，也是实现德育工作跨越性发展的内在要求。一、突出扎实有效的岗前培训，扶上马新班主任虽然有短暂的师范实习，但毕竟还是新老师，对学校的一切都是陌生的，对于即将面临的新生注册报到、家访、军训等工作一无所知，甚至一片茫然，不知从何着手。他们最需要的是学校手把手地教如何应对这些即将纷至沓来的任务，需要注意什么,而不是一大堆的班主任工作理论和暂时用不上的案例分析。有鉴于此，笔者在组织新班主任岗前培训时一般有以下三个步骤：1.参观校史馆和校园，介绍学校历史，了解各学科各职能

5、部门所在位置，发放学校《班主任工作手册》和《教职工手册》。让老师们了解学校，为开展工作打下基础。2•职业生涯规划。新走上班主任工作岗位的老师,很快就会因忙于处理各种各样的问题而被淹没在繁重而琐碎的班主任工作中。这样的工作虽然很充实，但是一个学期下来，除了每天应付层出不穷的问题之外,似乎并没有多大的收获，会使刚走上班主任岗位的青年教师逐渐丧失工作的积极性，沦为普通班主任。这就需要学校在一开始就做好新教师的职业生涯规划指导，指导新班主任老师从烦琐的日常事务中摆脱出来，使他们从更高地角度审视自己的工作，认真思考和总结，用科学指引自己的工作，为自己的教师职业生涯做好规划。年轻班主任老师在班主

6、任工作中得到专业化发展，看到了自己的进步，自然就调动了内在积极性。3•优秀班主任介绍接新生注册报到、家访、军训的经验，交代这三项事情要注意的每一个细节，并组织讨论为什么要注意这些细节。在这个环节中，需要像上课组织学生讨论一样组织新班主任进行讨论，通过讨论培养班主任工作思维，最后发放有关工作的班主任工作指引。4.布置班主任老师写新生注册报到、家访、军训的总结和反思，召开总结会，布置新学期开学工作。后两个步骤，其实就是培训实践反思。目的有两个：一是培养班主任工作要抓住细节；二是培养班主任在实践中不断注意反思调整（班主任工作的核心方法）。这样的培训思路摆脱枯燥的理论说教和暂时用不上的无效案

7、例分析，对新班主任工作有更强的针对性,同时又培养了班主任专业化发展的核心方法。二、开好每周“神仙会”，送一程学校的教育教学工作很繁忙，班主任工作更是无底洞，光靠每学年一次的德育研讨会或几场优秀班主任经验交流会来对指导班主任的专业化发展，是不可能的。利用好每周一次的班主任例会，才是建立指导班主任专业化发展长效机制的基础。许多学校的每周级长班主任例会（又称德育例会）,大多安排三项内容：一是学校布置任务，主管校领导到场讲话，强调当前工作的重要性和要求；二是分级组