浅谈小学美术教学中的德育渗透

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1、浅谈小学美术教学中的德育渗透——邓州市汲滩镇刁堤小学白梦月对于思想品德正处于形成和发展初期的儿童，不论教师在教学工作中是否注重德育渗透，这方面的渗透总是或多或少地作用于儿童。特别是美术学科，由于它与丰富的直观形象直接关联，因而涵养了人与人、人与社会、人与自然等方方面面的道德关系、情感关系、认知关系、行为关系而使该学科的德育渗透更为广泛、具体。美术教师本人也必然会有意、无意地从思想品徳、情感、行为上对学生产生影响。问题在于，这种教育和影响是正面的还是负面的，对儿童的思想品德及身心发展、对社会是有益的或是无益的甚至是有害的。即使是一个思想品德修养良好的教师，如果没有把握好德育的度，不能正确的运用

2、教育原则和方法，这种教育的结果，往往不仅是无益的，更有可能是有害的。《新课程标准》中明确指出：加强思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道徳、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治索质的培养；强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。长期以来，传统美术教学偏重技能技能技巧的传授，而忽略了学生的德育培养。新课程倡导既重视知识与技能的学习，过程与方法的体验、乂重视学&情感、态度、价值观的培养。美术课堂再不是那种只重视技法枯燥的专业课了，课的综合性逐渐加强，讣孩子走出课堂,就像陶行知先生所说解放学生的手、脚、脑、口、时间、

3、空间。优美的校园环境对学生就是一种很好的情感的陶冶，心灵的净化，情感的升华。与此同时，德育的培养，又使学生形成高尚的情操和良好的品格，最终使学生更加热爱艺术，热爱生活。因此，在整个教学过程中的某种角度上讲，美术教育和德育应是相互作用、相互联系的。美术教学的特点：1•美术教学的知识面广、综合性强它与社会科学、人文科学、自然科学有着直接的和暗含的关系，我们可以联系语文、政治、历史、地理等相关学科。涉及到日常生活的每一样事物，可以说我们生活离不开美术。2.教学内容的丰富性和多样化。美术教学的内容是很丰富多彩的，可分为欣赏课，工艺课，造型设计课，绘画技能课等等。充分反映出美术课内容的多元化。3.注重

4、民族文化与文化相结合。在教学中坚持突出优秀的民族美术文化，注意运用多元化学术的观念与基础整合中外美术文化。4.经典性与时代感相结合。充分利用中外一切优秀的、具有经典性的美术文化、美术遗产，使学生了解美术在人类文明传承的重要价值，同时广泛吸纳和体现反映当代进步、优秀的美术文化，充分展示当代社会政治、文化科技等特点。5•教学内容新颖、趣味性与多样、综合性相结合。注意结合学生的心理特点和知识基础，内容新颖、趣味性和视觉冲击力较强的视觉形象。6.教学方法的多样性能紧密联系学生的生活经验，在课堂教学上强调多样化，个化性和综合性，同时能使用图像，音响，互联网等多媒体课件，在形式上具有形象、直观、易行等特

5、点，符合少年儿童的生理和心理特征，如果再加上教师在教学中运用得当，那对加强学生对美术学科的立体认识，体现信息时代的特点，提高审美能力和艺术修养将具有显著的效果。小学美术教育是一门综合性学科，它涉及所有学科的领域。所以它具有其它学科不可比拟突出的特点。那么如何在美术教育中渗透德育呢？小学美术教学的德育渗透，应充分利用教材的德育内容的设置，并善于挖掘德育内容，明确德育目标通过课堂教学的主渠道，在各项美术知识的传授屮采取灵活多样的教学方法（方式），因材施教随机渗透德育，同时把握好传授美术知识和渗透德育的辩证关系。传授美术知识为主要过程是载体，德育是最终目的。因此，我们应从以下儿下方面进行思考。一、

6、小学美术教学中渗透德育应注意的原则首先，美术课不是思想品德课,它有自身特定的教学目标和任务,因此在教学中决不可喧宾夺主。美术课不是政治课、品德课，不是靠理论说教和标语口号式的教育，而是靠视觉艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶，使学生等到启迪，领悟道理，受到教育。只能是在传授专业知识和技能的同时,渗透这种教育，使美术教学与德育有机结合，不能生搬硬套。教师应握准德育切入的位置、内容和时间的长短。其次，德育渗透要联系儿童实际情况。小学美术教学一定要根据不同年级学生的心理状况、生活实践及其对真、善、美的朴素的认识基础，联系身边发生的各种现象，将德育渗透巧妙地融合在统一的教学过程中。特别是学生城乡环

7、境区别大，因此在不同区域的美术课上渗透德育应该视学生的具体生活环境而定，不要一概而论，否则会得不偿失。而且还要将学生的心理状况、生活实践、及其其它因素统一联系起来考虑，这样才能更好地树立学生正确的德育观。再次，教师应该做到身正为范。小学生的许多行为受教师影响特别大，学生在美术教学中受到的各种品质、言行、意志的培养,都是通过老师来进行的。儿童对事物的认识离不开教师的教育引导，教师的一言一行对儿童而言是学习的一个