浅谈小学美术教学中的德育渗透杨霞

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1、浅谈小学美术教学中的德育渗透杨霞（南部县黄金镇小学南部637300）《小学美术课程标准》指出：“美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学牛发展为木，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。”为国家培养德智体美全面发展的的现代公民，是新课程的要求，也是我们每一位教师义不容辞的责任。作为美术教师，要把思想品德教育寓于美术教学之中，努力做到教书与育人紧密结合,这样才能为培养“四有”新人打下良好的基础。那么，在小学美术教学中，如何结合教学内容对学牛进行德育渗透呢？一、发挥教师榜样作用，对学生进行德育

2、渗透在小学美术教学中，教师要充分发挥自己帮佣作用，应以身作则，用自己的言行做学生的表率。学生在美术教学中受到的各种品质、言行、意志的培养，都是通过老师来进行的。儿童对事物的认识离不开教师的教育引导，教师的一言一行对儿童而言是学习的一个窗口，必然引发他们十分的关注。教师只有特别注重自我教育与提高自己的修养，建树良好的榜样形象，才能爱屋及乌的对学牛进行德育渗透。二、发挥环境育人作用，对学生进行德育渗透古语说得好:“近朱者赤，近墨者黑。”这说明了环境影响人的身心发展。但凡有经验的美术教师，通常都非常重视各式的环境布置，以潜移默化地使学牛接受德育教育。在

3、小学美术教学中，我们可以将学校里的优美环境布置成德育渗透的场所，比如宣传廊、橱窗的新颖精细的制作；以及艺术馆、电影、电视、杂志和人文景观等都对学牛有很大的影响，教师完全可以布置或利用这些有利环境进行德育渗透。比如，为了培养学生环保意识，教师安排学生调查当前环境污染状况，然后呼吁学牛根据自己的愿望设计或创作环境保护题材的画作，教师并将学牛的优美创作资料图片在校园展出。这样，学生就会在环境氛围中，受到潜移默化的德育教育。三、挖掘教材德育因素，对学生进行德育渗透在小学美术教材中，许多欣赏作品，体现了民族文化精神，注入了中华民族文化的审美理想，利于学生了

4、解祖国丰富的具有悠久历史的文化遗产、优良的艺术传统和我国劳动人民的聪明才智，对学生起了一定的爱国主义教育。我们可以借助教材德育因素，对学生进行德育渗透。例如，《年年有余》、《生命花树》、《秦皇陵兵马俑》、《北京故宫建筑群》等作品对学生树立民族自豪感具有重要的意义。再如，我国著名雕塑家潘鹤创作的《大刀向鬼子们的头上砍去》、《艰苦岁月》、《和平》、《白求恩》系列雕塑作品，我国近现代画家王式廓的素描《血衣》、西班牙画家毕加索的大型油画《格尔尼卡》等作品中体现的爱国、宣传和平思想，给学生提供了很好的教育资源，也可以对学生进行德育渗透，从而激发他们心灵深处

5、的爱国热情。四、指导学生绘画，对学生进行德育渗透在小学美术教学中，绘画在美术课教学内容中占有很大比例，其本身包含诸多内容。在基础绘画教学中，我们可以通过多种教学手段，来陶冶学生的心灵，培养学生的各种优良品质。一幅完整的线条造型或素描作品，需要学生平心静气、一丝不苟才能完成，这就需要学生严谨、认真。学生可以通过临摹，懂得线条的组织、形体的塑造、色彩的协调、构图的平衡，从而对每幅作品的艺术美有更深的体会。我们要巧妙地抓住基础知识与德育的关联点，向学生晓之以理，动之以情，导之以行，达到润物细无声的境界。还可利用绘画中的命题创作，例如，《我的家乡》、《未

6、来的我》、《未来的儿童宫》等这些课，通过教师和同学之间的探讨和启发，让学生大胆想象创作，这对培养未来的建设者将可起到不可低估的作用，还可树立开拓的信念和创造的志向。同时，老师可有意地强调这些创作的难度，让学生懂得建设好这些美好的事物，除了有顽强不畏艰难的精神，还要有勤劳塌实、认真耐心的好学风。五、利用重大节日活动，对学生进行德育渗透在小学美术教学中，美术学科可配合学校利用“五一”国际劳动节、“七一”党的生日、“十一”国庆节和元旦佳节，以及“五四”、“一二·九”等节日，开展一些美术宣传活动，让学生在活动中接受德育熏陶。例如，组织学生进

7、行绘画比赛、主题性的海报展示、纪念性的图片展览等活动，讴歌祖国在中国共产党的领导下繁荣昌盛的大好形势，憧憬祖国美好的未来；可参观纪念馆、美术馆、博物馆、名胜古迹、游览名山大川，使学生抚今追昔，倍加珍惜今天的幸福生活。六、观摩文物史迹，对学生进行德育渗透在小学美术教学中，我们教师可以组织学生观摩文物史迹，以对学生进行爱国主义教育。历史文物，多数是先辈们遗留下来的艺术珍品。中国是一个有着悠久文化的文明大国，在美术教材中也涉及有大量的内容。例如：春秋时期的青铜礼器，北京的万里长城、敦煌的壁画、洛阳的龙门石窟、山西永乐宫的壁画、西安秦始皇陵兵马俑、北京故

8、宫及江南园林艺术等。介绍或参观这些文物史迹有助于激发学生的爱国主义情感，增强学生的民族自豪感与自信心。七、组织开展课余活动，对学生进行德