浅谈小学低段教师的课堂语言特点

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1、浅谈小学低段语文教师的课堂语言特点内容摘要：课堂教学语言是教师的职业语言，高水平的课堂教学语言技术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。本文从小学低段语文课堂语言的规范性，儿童化（趣味性和形象性）,教育性，直观性和启发性，激励性和情感性这几个方面来讲述小学低段教师的语言特点。关键词：课堂语言规范性教育性儿童化直观性和启发性激励性和情感性教学是把每一课，每一个生动的故事，每一个知识点，通过教师的教学语言作用于学生的耳目，渗透于学生的心山，令

2、学生在良好的语言环境中得到熏陶，受到教育，掌握知识，发展能力。在课堂教学过程中，经常可见原本可以讲得很生动有趣的课文，但由于教师不善于口头表达，无法有效的调动学生的积极性，使课堂气氛沉闷死板。这说明教师的语言在很大程度上决定着师生在课堂上进行师生互动的效率。在课堂教学过程屮，课堂教学语言有规范性、教育性、儿童化、直观性和启发性、激励性和情感性等特征。一、课堂语言的规范性教师为人师表，其语言对学生具有示范性，且其语言表达能力的好坏，也直接影响着学生语言和思维的发展。尤其是小学低段的学生,都基木处于模仿阶段。所以，小学

3、低段的课堂教学中教师的语言必须规范，为学生提供良好范例。1・采用全国通行的普通话授课在教学中，教学语言必须采用规范化的“普通话”，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。还耍根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的语言，这耍求我们简明扼要，提纲挈领地表述主要观点、重点、难点等。对学生已知的或非课本重点少说或不说，对重点或学生不懂的要详说、多说，有时可以适当强调，但要注意一个度。语言规范还要求用词用语恰当准确，保证传情达意，符合科学性。杜绝“啊”、“这个这个”、“对不对”等口头禅的

4、出现，在课改理念下的新课堂还要防止“老师喜欢……”“你们想不想……”等一类新口头禅。尤其对于小学低段的学生，他们的语言还不完善，正处于学习阶段，所以必须用普通话授课。2.语音要清晰。教学语言要吐词清晰，断句准确；同时要干净利索，重要语句不冗长，抓住重点，简洁概括，有的放矢。3•语义要准确。语言的基本功能在于表达人们思维活动的内容。小学低段教师的语言要清楚、准确，简单明了，同时向学生解释问题或与学生交流时,要尽量使用通俗易懂的语言，以免影响交谈或产生误解。4•语法耍合乎逻辑。语言要符合语法要求,具有系统性和逻辑性。如

5、讲述事件时，应该把事情发生的时间、地点、过程、变化、因果关系等叙述明白，概念、层次要清楚，同时要注意使语言简洁精炼。.二、课堂语言的教育性教师的语言应具有教育性。教学过程是一个“传道”与“授业”同步进行的教书育人的过程，这就决定了教师教学语言势必带有教育性。教师的语言不应该是随意的无目的的“闲谈”，更不应是信口开河；而应该是具有一定教育目的，能够给学生的心灵震撼和启迪的教育性语言。因为语文这样的学科本身就具有惊人的教育力量，所以教师应该注意将课堂口语的教育性渗透在教学过程中，与所教内容紧密结合在一起。例如：在《看菊

6、花》一课中，教师应在引导学生充分领略了“菊花”的美丽之后，话锋可转为：同学们，花是一种植物，是人类的好朋友，可是，现在有些人却随便釆摘花朵，破坏植物的生存环境，难以想像，如果有一天，我们再也看不到花的美丽，看不到植物的身影，那这个世界该是多么冷清，多么乏味啊！所以，让我们都来保护花朵，保护这些可爱的植物吧！相信这样一番话会像一颗种子,将保护植物的思想播进孩子们幼小的心田，而且这样富有感染力的语言会对孩子产生巨大的教育作用。不仅如此，教师课堂口语的教育性，也可渗透在组织教学的语言里，往往有经验的优秀教师总是精心设计组

7、织教学的语言，细致地考虑。如何运用语言才能使学生安静下来，才能使学生专心听讲，才能使课堂井然有序，怎样才能牵动学生的心，而这一切常流露于教师看似不经意的言谈之中，几句看似平常的话，却包含了教师对学生的尊重，鼓励、爱护，这对于密切动师生关系，调动学生学生的积极性，培养了学生自尊、自爱的意识，以及进行文明礼貌的语言教育，都会起到积极的作用。三、儿童化1・趣味性在低段教学中巧妙地运用儿歌、音乐、谜语、游戏等，可使教师的讲课变得更令学生感兴趣，具有一定的艺术魅力；有助于学生去理解，接受和记忆新知识。例如，在讲拼音的过程中，

8、教师可以先把耍学的这几个拼音都编在一首朗朗上口诗歌中，先把是个教给小学生，这时学生的学习兴致就会被大大地调动起来。然而，趣味性只是手段,并不是冃的。不能为趣味而趣味，如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，插科打浑，那只是舍本逐末。2•形象性课堂中，教师必须对自己的语言进行精心组织，应该选择确切、精辟、通俗、常用的字、词、句，应极力避免使用令人费解的、罕