浅谈小学语文教师的课堂语言特点

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1、.浅谈小学语文教师的课堂语言特点塔泥中心小学作者：王桦15007417267摘要：教师的嘴就如一个“源泉”，他能把一个个生动有趣的场景，一个个栩栩如生的人物形象都通过语言传递给学生，让学生能感受到语言之美，文字之乐。其语言构架起师生交流的桥梁。教师语言艺术不仅反映了教师的教学能力和水平，而且可以反映出一个教师素质修养的高低，同时对整堂教学的质量起着决定性的作用。本文以附小四年级语文教师为例，从课堂语言的规范性、形象性、趣味性以及激励性四个方面谈谈小学语文教师的课堂语言特点，以及师范生如何提高课堂语言的水平。关键词：课堂语言规范性形象性趣味性激励性列宁曾经说过“语言是人类最重

2、要的交际工具。”语言也是人和人之间交流的主要途径，它构架起人与人之间交流的桥梁。常言道“言传身教”，作为一名教育工作者，语言更是“传道授业”的重要工具。一个优秀的教师，除了拥有广博的知识，同时也应拥有优美的语言。因为语言是师生之间知识的传递以及一切情感交流的脐带。...著名教育家夸美纽斯的话也强调了语言对一个教师的重要性。教师语言艺术不仅反映了教师的教学能力和水平，而且可以反映出一个教师素质修养的高低。课堂教学语言也是教师的职业语言，高水平的语文课堂教学艺术，能使学生的知识面得到扩展，更利于学生的全面发展。语文教学是把课文每一件具体生动的事，每一个个性鲜明的人，通过教师的教

3、学语言传递给学生，让学生了解其表达的意思以及其传递的情感，同时学到相应的知识，从而达到教学目标。但是在课堂教学活动中，经常可见原本可以讲的很生动有趣的课文，但完全因为教师不善于口头表达，无法有效的调动学生的积极性，导致课堂气氛沉闷或者是乱哄哄的一团糟。在语文教学课堂上，学生根本很少感受到老师语言的魅力，从而在一定的情况下没办法达到预期的教学效果。这说明教师的语言在很大程度上决定着师生在课堂上进行互动的效率和教学课堂质量的高低。一、课堂语言的规范性教师为人师表，其语言对学生具有示范性，会得到学生的效仿，并且语言表达能力的好坏，也直接影响着学生语言发展。所以课堂教学中教师的语言

4、必须规范，为学生提供良好范例。而今学校的教师基本上采用规范的普通话授课。课堂语言的规范性包括两个方面：1、采用全国通行的普通话授课...普通话是以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族共同语。在教学中，教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话，这样既可以避免教学语言出现语言不通而导致师生交流的困难，同时又可以使学生的语言得到正确发展。标准、规范的普通话是指语音、词汇、语法等方面都要符合要求。所谓语音就是以北京语音为标准音的“语音”，也就是以现代汉语为标准的“语音”，即普通话标准音。教师在使用课堂语言时是应该丢掉个人习惯和方言习惯，正

5、确运用标准语音来进行教学。词汇规范，主要是指语言用词的选择。语言用词如果不得当，乱用甚至滥用词汇词语，词语规范就建立不起来，学生对教师想要表达的意思模糊不清，给学生造成学习知识的困难。课堂语言用词首先应该选取通用词汇，如：“山药”一词，就不能用天津的：“山芋”，张家口的：“土豆”，石家庄的：“红薯”来代替。其次，要舍弃本土习俗。比如“小”不能用北方方言说它“一丢丢儿”，也不能用南方少数方言“细细的”或“一丁点儿”来代替。语法规范，主要是指方言说法和有语法错误的说法。例如某位学生和教师打招呼说：“吃饭了吗？老师”这时候这位老师回答说“吃了，我。”该学生马上改口说：“老师，吃饭

6、了吗？”...这也就是在潜意识的教给学生语法的规范。而方言说法容易给学生造成知识理解的错误，让学生学到很多的语法错误，因此教师的课堂语言不能随随便便用方言。在我们学校语文老师全都是采用的官方的普通话授课，所以在这方面，学生的普通话都得到了一定的发展。总之，只有规范性的语言讲授知识，才能使学生更加明白词句意思；只有规范性的语言才能使学生更充分的体会到语言的美。虽然有许多都是老一辈的教师，但是他们在教学中都是力求做到语言的规范性，这也是该校语文教师的语言特点之一。二、课堂语言的形象性教师的语言的另一个特点便是具有形象性。教师的课堂语言，不但要规范，还要形象。语言生动形象，就能把

7、书中一个个鲜明的人物，一段段风趣的故事栩栩如生的展现在学生的面前，更利于达到预定的教学效果。...在课堂教学中要使课文的形象在学生的脑袋中产生一定的印象，教师可以通过教学语言，在学生的脑袋里形成一定的教学情境或者是人物形象，这些形象就可以随着教师语言的变化在学生头脑中不断生成。可以说，语文是最富有形象性的课程，这就需要小学语文教师的引导学生理解感受这些语言符号表述的形象，让课文的语言符号表述的形象形成一定的转化，从而达到自己对其的理解。可是在现代教学技术迅速发展的时代，许多年轻的语文教师依赖多媒体课件进行教学，而忽