浅谈体育教学中的适度惩戒

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1、浅谈体育教学中的适度惩戒浅谈体育教学屮的适度惩戒惠志东一度时期，在中小学校存在着恐“罚”症，在体育教师中更是如此。人家被“赏识教育”、“爱心教育”、“情感教育”束缚着，似乎只要有一点点的“罚”，就是体罚学生。从小学到中学，教师哄着学生上课的情况不在少数。“两会”期间，全国人人代表、石家庄市第二小学校长邵喜珍诉说了当前教师的无奈和焦虑：“由于片血强调赏识、尊重、以人为本的教育，导致了社会、学校、家庭对孩子形成一种畸形的保护，学生犯了错谋老师现在根本就不敢管。”她认为，作为教育的艺术，教育惩戒更是一种博大的爱。在笔者进行教学过程中也发现这种情况。但我在处理这个问题的时候却是本着奖

2、罚分明的原则，效果非常明显。惩戒不等于惩罚，更不是体罚。有表扬就该有批评，有奖励就该有惩戒，这样才能使教育史加和谐和完整。在现代的人文化教育屮体罚和变相体罚是绝对不允许的，体圖和变相体罚不仅达不到教育的效果，还可能会适得起反，可能会使学生更加的抵触和叛逆。由于—•再的强调教师不许体罚和变相体罚学生，使好多教师而对犯了错的学生小心翼翼，生怕一不小心落个体罚的罪名。冇时面刈•学牛:的口由和散漫，教师的循循善诱、苦口婆心，他充耳不闻，这时，适度的惩戒可能会起到良好的效杲，在适度的惩戒过后，才会引起犯错学生对纪律的重视。一、适度惩戒是教育的需要在教育管理与教学活动中，有的同学由于受社

3、会和家庭等等多种因索的影响，表现出对老师的严格管理丝毫不在意。在他们的心里，世界唯有他自己，也只有他自己。老师的任何一点的要求都是多余的。有专家认为“教育惩罚是学校教育中经常使用的一种教育手段，它可以分为良性的教育惩罚和不良的教育惩罚。不良的教冇惩罚具有很大的危害，是我们应极力避免的。而良性的教育惩罚对学牛的成长具方积极的意义，应子以保阳.但教育惩罚的实施应遵循一定的原则才能达到预期的H的。”冇这样一个故事，一个母亲带孩子到百货商店，经过玩具部，看见一匹木马，孩子一跃而上，前摇后摆，再也不肯下來。可那木马不是为了出售，只是商店的一个摆设。店员们叫孩子下來。孩子不听，母亲叫他下

4、來，还是不听，说带他吃肯得基，依然不听。儿童心理学家正好从楼上下来，问名原因，轻轻地走到孩子身边附耳说了一句话，孩子像触电一样连忙下来，牵着母亲的手仓皇离去，事后有人问专家到底说了一句什么话，专家说，你要是不卜•马，我打碎你脑売。这说明一个道理，在我们的教学中，适度的惩戒是必要的。笔者认为在教育管理过程中，对于一些学牛•的出格的表现在正常的教育无效的情况下，通过适当的教育性惩罚是很有必要，但是必须以批评、劝诫为主。这样做的好处是可以让学生在受到惩戒时，去体会到作为一个正常人必须承担的责任。学生犯错的重要原因Z—是因为不知道何为正确行为，这时教师恰到好处的指引就显得尤为必要。教

5、育惩戒的主要表现，就在于对学生错谋行为的否定，并要求学生为自己的错误行为付出和应的代价，以加强这种否定的效果。我在教学中当某一个学生站在队伍中，喋喋不休，对我的多次捉醒和警告一亡置若罔闻时，我采取的惩戒手段就是一一罚做俯卧撑20个。怎么來实施？我我微笑着问人家，“张伟同学违纪，大家看看怎么办？”，有的说“不让他上课。”“叫他上班主任那里去”等等，我说，给他罚做俯卧撑怎么样？大家都说“好”。我告诉他，做俯卧撑有利于身体素质的提高；有利于自己在做俯卧撑过程中，去体会老师为什么要让自C做俯卧撑；有利于自（2在做俯卧撑最艰难时候回想刚刚喋喋不休，对老师批评接受不了应该承担的责任。结果

6、，做完了，错误也认识了，效果也达到To二、适度惩戒能増强学生的抗挫折能力孟子说：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍行，增益其所不能。人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作。征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。”这句话的意思是：人一定要先使他的意志受到磨练，使他的筋骨受到劳累，使他的身体忍饥挨饿，使他备受穷困Z苦，做事总是不能顺利。这样來震动他的心志，坚韧他的性情，增长他的才能。人总是要经常犯错误，然后才能改正错误。在当今“饭来张口，衣来伸手”这个社会，中小学生

7、经受不了一点的挫折。记得在初中教学工作时，体育课中冇几个男女学生在我教学的立定跳远时，由于力量和动作错误成绩一直不提高，几个人就产生了放弃的念头。要知道这是体育中考的必测项FI啊，我非常明确的告诉他们的问题所在，结果是几个人不但不领会反而更加厉害。我在考虑一•段时间后，最后选择了在立定跳远中学练中去帮助他们转变思想。首先是解决身体素质问题，课外活动时间，我盯住了他们，先是素质练习，原地纵跳、下蹲跳、跳台阶、兎跳，儿天下来腰酸腿疼，可以说艰难的时间到了。几个人开始嚷嚷不想练了，我告诉他们人家进步不小，力量