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1、新课改下教育惩戒在体育教学中的合理运用华美银(江苏省兴化市戴南高级中学江苏泰州225700)中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2012)04-063-02”严"在某种意义上说，是体育教学的一种优良传统.可遗憾的是，在当前赏识教育、愉快教育等理念的影响下，体育教学中的管理正走向另一个极端，出现了只要学生在体育课上快乐就好，无条件否定体育教师”严n要求的倾向.特别是在对教育惩戒和体罚理解不清楚的情况下，体育教师更是闻惩色变,而当过多地使用表扬和鼓励的时候，教师和家长们猛然发现孩子们似乎越来越娇气了，越来越不守纪律了.于是
2、教育理论界开始”教育惩戒"理论的研讨，目前，世界各国己经达成共识:在现代教育中惩戒有其存在的必要性和合理性.在此情况下，有必要对体育教学中实施教育惩戒进行重新的思考.1、正确理解教育惩戒为了让教育惩戒发挥更好的作用，我们首先要正确地理解它，特别是和教育惩戒极为相似的体罚，更要加以IX分和辨析.惩戒和体罚，从字面上看，两者的差异确实不大，所以在现实生活中，人们往往把惩戒和体罚混为一谈.实际上,两者是有很大区别的，在词义上,惩戒是指”通过处罚来警戒M本罚是指"用罚站、罚跪、打手心等方式来处罚儿童的错误教育方式".在教育中，惩戒是指"通过给学生身心施加某种影
3、响,使其感到痛苦或羞耻，激发其悔改之意，从而达到矫正的目的"，而体罚则是指"施加惩罚使学生身心感到痛苦，以促使其避免痛苦，改正错误".二者在木质上更是不同.从目的上看，惩戒是为了帮助学生从根木上认识到自己的错误，从而悔改自新,进而改正错误，以至不再犯类似的错误;而体罚则侧重在”罚"的木身，使学生惧怕"罚”的痛苦，从而"不敢"犯错.从程度上看，惩戒是不以损害学生身心健康为原则的一种教育方式，是教师的职业权利之一，而体罚不仅损害了学生的身心健康,更是一种违法行为.从手段上看，虽然两者都是通过施罚使学生身心感到痛苦来达到最终目的的，但痛苦的内涵不惩戒中的"痛
4、苦"是学生幡然悔悟后的痛苦,多是内发的;体罚中的"痛苦"更多地是教师施加给学生的，是直接来自体罚的，多是外铄的.从效果上看，惩戒能使学生最终心悦诚服地改正错误，且能增进师生感情;而体罚虽然也能使学生改正错误，但学生完全是被动的，学生往往还会对教师产生抵触情绪，从而伤害了师生间的感情，甚至还会导致更加严重的违规行为.2、体育教学中实施教育惩戒的合理性分析严密的组织与严格的纪律,是我国学校体育显著的外部特征.它不仅是培养学生良好的学d作风和组织纪律性的需要，也是安全的需要，是保证学校体育各项0标实现的需要.任何教育都有着非常明确的目的性，学校体育也不例外.
5、我国学校体育0标的实现，正是体育教师所肩负的神圣使命，为了这些0标的实现，社会赋予了教师多种角色，他们既要对学生进行身体教育,又要通过身体教育对学生进行体育意识的培养，还要磨练学生的意志品质，提高其道德修养.这一过程非常持久，也非常复杂，因为体育教师所面对的是一群个性各异、生动活泼的学生，他们年龄不大,知识经验不足，辨别是非的能力奋限，既需要教师春风化雨般谆谆教导，又需要纪律、制度的严格约束.其他在教室里进行的教学,教学环境封闭，干扰较少，师生身体处于相对静止状态，教学组织较容易.相比之下，体育教学就显得复杂多变了.体育实践课教学主要在体育场、馆进行，
6、教学环境开放,教学空间较人，施控的因素也多.体育教学依据季节、气候、学生性别、体育基础、身体素质、教学内容、器材设备等因素情况来组织教学，选择教学方法;在教学过程中，师生身体始终处于运动状态.再加之，我国的体育教学实行班级授课制，每个教学班的学生，少则四五十人，多则六七十人,在教学吋间、师资力量有限和场地器材不足的情况下，如果课堂教学缺乏严密的组织与严格的纪律，教学就难以顺利进行，教学效果也无法得到保证.因此，在体育教学复杂多变的情况下，就需要赋予体育教师加强管理和规范学生行为的权力，尤其是对于学生违犯规章制度,有损集体利益，有碍顺利实现体育教育0标和
7、体育教学0标的行为更应实施惩戒.3、教育惩戒在体育教学中的运用我国0前还没有相应的法律法规对具体的教育惩戒制度予以明确，再加上教师和学生在某种意义上处于不对等的地位，极易造成体育教师对惩戒的无度使用,超越教育惩戒权限.冇鉴于此,体育教师在使用教育惩戒时，必须明确教育惩戒的对象,并遵循一定的原则.3.1实施教育惩戒时要明确对象"惩戒行为所指向的对象,即学生的行为"，明确指出了教育惩戒的对象是学生的违规行为而不是学生本人，这就是我们常说的n对事不对人即使这样，教师还是要认真全面地分析学生的违犯行为，酌情使用教育惩戒.3.1.1学生的违规行为必须是违犯既定的
8、教育规定这要求在制定规章制度吋，必须考虑其合法、合理、合情,对学生的惩戒必须做到合法、公正，切
