浅谈阅读教学中的适度拓展

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1、浅谈阅读教学中的适度拓展海口市琼山第五小学王君勇语文新课程标准提出了“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求，在我看来，这是对我们的阅读教学指出了明确的方向，那就是阅读教学要充分的把课堂教学时间还给学生，要培养起学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力，引导学生多读有益书籍，提高学生的语文素养。而现状是，我们的学生普遍阅读兴趣不浓，阅读能力不强。我认为，要想激发学生的阅读兴趣，确实提高学生的阅读能力，就得注意在阅读教学中进行适度的拓展。学生都是鲜活的生命个体，都有自己的人生经历，生活体验，知识

2、贮存，阅读教学中教师要善于利用学生的这些已有储备，引导他们去感悟。另外，还要善于挖掘教材，适当渗透多种内容，钻进去，展开来，以这些课本上没有的内容，在学生心中激起层层涟漪，更加投入地去鉴赏和感悟课文，更深入地去理解课文，阅读教学就会更加有效，阅读兴趣就会逐渐得到培养，阅读能力也会逐渐得到增强。那么，课堂阅读教学中，应该怎样进行适度的拓展呢？我认为，可以考虑从下面几点去着手。一、在教学难点处，适度拓展，突破难点。每一节课都有教学难点，教学难点处往往也是教材蕴含深刻含义的地方。所谓难点，自然是学生不易掌

3、握，不易理解的地方。这样的地方，仅凭课文中的语言文字，学生是难以感悟的，教师有必要围绕这个难点去设计一些教学环节，挖掘与教材难点相关的课外材料，包括一些课文助读或是一些历史人物事件等来帮助学生突破难点。4如教学刘绍棠的《师恩难忘》，篇末“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！”这句话点了题，表达了作者对老师的感激和怀念。可学生对于作者的这种感激和深深的思念是难以领悟出来的，因为文中作者并没有写出老师做出的什么令人非常感动的事，仅是一堂平常的课这样的小事，文中也没有写出作者后来见到老师有什么

4、令人感动的举动，仅是恭恭敬敬地行礼而已。再加上学生自己的阅历还少，也许跟老师也没有太多的感情，是难以达到本课的情感目标的。如果在这个时候适当拓展，引入著名的科学家，曾两次获得诺贝尔奖的居里夫人和她小学教师之间的故事。那就是在取得巨大成就后，居里夫人还能记得给她小学时的法语教师欧班写信表达敬意，还特意邀请又老又穷的欧班老师到自己巴黎的家中做客，在华沙镭研究所建成的开幕典礼上，居里夫人突然从主席台上跑下来，穿过捧着鲜花的人群，来到一位坐在轮椅里的老年妇女面前，深情地握住了她的双手，并亲自推着她向主席台走

5、去，全然不顾在场的共和国总统、部长、著名科学家和自己的亲人。这位头发斑白的老年妇女就是欧班老师。这段生动、鲜活、感人的文字材料给学生提供了理解课文的支撑点，丰满了学生对课文的感悟。我想，这时候，学生自然也就会领悟到作者对老师的那种深情了。二、在学生疑问处，适度拓展，弥补知识缺陷。4学生的眼睛是雪亮的，用心读书的孩子，他会产生很多问题，而这些问题的解决才是他们学习的真正需要。教师备课中要尽量去预设学生的这些问题，课堂教学中要根据学生生成的问题，适度拓展，弥补学生知识缺陷，进一步培养学生钻研教材，阅读课

6、外书籍的兴趣。如《在大海中永生》一课，学生对“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。”中的“最后一个篇章”肯定不理解，因为邓小平同志去世时，今天的学生都还小，甚至大多数还没有出生，对当时的情况知之甚少。这时候就有必要进行拓展，播放视频、文本展示或是语言描述邓小平同志临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰、撒入大海。这是他把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。这时候，学生不仅明白了所谓的“最后的篇章”是指

7、什么，而且更加了解邓小平同志是怎样一个人，对他自然无比敬仰。三、在文本空白处，适度拓展，丰厚文本。法国作家梅里美曾说作诗只能作到七分，其余的三分应该由读者去补充。写文章也是如此。课本中有许多文章均留有"空白"，需要读者去遐想，去感悟。如《高尔基和他的儿子》一文最后一个自然段“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”4到这里，文章戛然而止，省略了高尔基还想说的话。如果我们的教学到了这里也戛然而止的话，学生对这句含义深刻的句子可能会感悟不到位。如果能抓住省略号这个空白处

8、进行拓展，引导学生去想象高尔基下面想跟儿子说的话，或是引导学生去联系社会实际，联系个人体验来诠释这句话，会加深学生对这句话乃至这篇的感悟。总之，阅读教学要立足于文本，但又不能只局限于文本，要从文本中走出来，拓展开来，又能回到文本中去，才能更好地激发学生阅读的兴趣，发展学生的思维，培养学生的阅读能力，更好地达成阅读教学的目的。4