浅谈提高学生作文能力的策略

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1、浅谈提高学生作文能力的策暁摘要：当前，作文，是学生最头疼的一件事，作文教学也是教师最为头疼的一件事。可在实际作文教学中，如果采取合适的方式加以解决，多读书、多摘抄、多背诵、多练习，经常写读后感，写作z前做到编写作文提纲，这样，作文教学就会更有实效，学生就会摆脱〃惧〃文心里。关键词：浅谈提高作文能力策略作文，是学生最头疼的一件事，作文教学也是教师最为头疼的一件事。很多学生是“听文色变”。作文时即使绞尽脑针，也做不出一篇像样的文章來，然而，作文教学在听、说、读、写四种教学活动中，是最能有效发挥学生语言表达能力和思维能力的教学活动

2、。因此，语文教师绝不能在作文教学屮望而却步，必须遇难而上，正视这一难题，怎样抓才能使作文教学更有实效，让学生尽快摆脱“惧”文心里，步入写作殿堂呢？在教学实践中，笔者通常采用以下几种做法，来有效地提高了学生的写作能力。一、摘抄优美语句和精彩片段俗话说：“巧妇难为无米之炊”。学生平时说起话来头头是道，可是写出来的文章缺失前言不搭后语，干巴无味。其根本原因，脑子里没有东西,没有写作素材，没有写作技巧。针对这一情况，笔者强调学生多读书，勤动笔，养成写读书笔记的习惯。课堂教学中，不管是精读篇目，还是阅读教材，甚至是基本功训练，练习港上

3、的短文，从不嫌烦，注重让学生多读。读时勾勾画画，读后评评议议，抄抄写写。指导学生把优美的词句段等分门别类摘抄下来，并鼓励学生多背诵。积累材料，以备后用。课外时间，笔者充分利用阅览室和本班的图书角，向学生推荐适合他们的书刊，名人名言名篇等等。并要求学生“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”。读后争相传阅、公开评议各口摘录的知识，使学生获益韭浅。古人云“不积蹉步无以至千里；不积小流无以成江河”。诗人杜甫说过：“读书破力卷，卜'笔如冇神”。确实，半年的尝试，同学们的那厚厚的笔记木成了作文的金库。因此，写起文章来，也能左右逢源，得

4、心应手。二、督促学生坚持记H记记口记不仅可以让学生从生活中积累材料，获得知识，而且能锻炼他们锲而不舍的意志品质。多年的语文教学，我一直注重培养学生记日记的良好习惯。这对于学生人格的完善大冇裨益。一是培养了一种良好的习惯。日记是每天都耍写的，绝不是懒惰人的事情。好的习惯最初总有点勉强，即使己经形成，也很有坚持不下去的危险，所以，坚持写口记的习惯，绝不能等同于吃饭睡觉。不吃不睡是不行的，不写，完全可以。一但不写成了习惯，也就宣告坚持不下去了。二是可以梳理思路写作。写日记不是信笔涂鸦，但凡举笔之前，对一天的生活，总要梳理一番，什么

5、要写，什么不值得写，是有取舍的。定下了写什么，还有一个层次的问题，先写什么，后写什么，自己心中也是要先行有数的。一个人长期如一口地这样去做，思路就会清晰，而思想同时也得到了磨炼，变得锐利，细腻，敏感，有节，写作也就有了很到的提高。三是曰记是写作的一种练笔。对于一个热爱写作的人来说，不经常练笔是不行的。日记的写作，随意性很强，根本不用字斟句酌，一如绘画之随意写生。有计划有灵感的写作就不一样了。一般不忍轻易下笔，思来想去地打腹稿，其至要动笔了，没有时间了，心情不好了，于是乂搁置下来。日记就不必考虑这些，尽可以信马由缰地写，是练笔

6、的最佳方式。三、教给学生编写作文提纲学生有了大量的素材，可是没有清晰的思路，也是写不出好作文的。一篇文章，构思谋篇非常重要，写作之前必须编制写作提纲，以便冇条理地安排材料、展开写作。提倡学生多练习给课文列提纲。这样，学生在立意、选材、围绕中心组织材料过程中也就有了思路。从写作程序上讲，它是作者动笔行文前的必要准备；从提纲本身來讲，它是作者构思谋篇的具体体现。有了一个好的提纲，就有了全篇作文的基本骨架。作者按照提纲,就能安排层次、安排重点；就能谋篇布局，组织材料；就能利用资料，决定取舍；具体地说写提纲的好处有三个方面：1•作者

7、易于掌握作文结构的全局，体现总体写作思路，层次清楚，重点明确。2•作者易于做的作文的前后呼应。作文提纲可以帮助我们从整体出发，检验每一部分所占的地位和所起的作用，每一部分是否都为全局所需要,这样作文的结构才能统一而完整。3•作者易于文章结构及层次，避免半途而废。作文提纲犹如丁程蓝图,只要动笔前把提纲考虑得周到严谨，多花点时间和力气，就能形成一个层次清楚、逻辑严密的论文框架，从而避免许多不必要的返工。在写作过程中，如果不认真编写提纲，动起笔来就会被一些临时想到的时间和材料所干扰，很多时候就得停下笔来重新思考，甚至推翻已写的从头

8、再来，这样,不仅增加了工作量，也会极大地影响写作情绪。让学生触类旁通，举…反三，在给文章列提纲的过程中，学会了自己执笔作文的组织材料过程。四、经常写读后感多读书对写作大有好处。书读得越多，写起文章來就越得心应手。其实，读书还能拓展视野，发展思维能力,丰富我们的精神世界，提升语文素养……读书