浅谈提高小学生习作能力的几点做法

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1、浅谈提高小学生习作能力的几点做法新修订的《语文课程标准》指出：在写话教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。真正做到“我手写我口，我手写我心。”在作文教学中，我尽量引导学生多观察、多积累、勤动笔，树立写好习作的自信心，提高习作能力。一、细心观察是提高习作能力的前提小学生习作索材主要是以生活为基础，平时我们教师要逐渐培，养孩子们观察身边事物，积累生活体验的能力。学生的体验多了，观察得细致了，眼屮的生活就更加精彩了，习作时就有话可说,情真意切。提高习作能力

2、的前提需耍细心观察。在春暖花开的春天，我在课堂上问同学们：“同学们现在是什么季节？”学生们回答：“春天。”“那你们说说什么是春天？”这时孩了们纷纷议论起來。有的说：“春天花开了。”有的说：“小燕子从南方飞回来了。”还有的说：“小草也都钻出了地面。”孩子们说出了他们眼小的春天，这些感受可能是自己看到的，也可能是从书本小积累的，但是我总认为这样的语言有些乏味，略显干瘪。于是，利用大课间我带着孩子们來到操场上，同学们兴致勃勃，此时的他们正像一•群快乐的小鸟。我们走在操场上，感受着徐徐的春风，沐浴着温暖的阳光，欣赏着百花盛

3、开。有个同学突然说：“老师，春天真好，春天里的我们像快乐的天使，我好想再插上一对翅膀飞翔蓝天。”听到这里，我真是开心，因为这是孩子们独特的感受，他的这种感受赋予了春天神奇的力量，为他们的写作积累了独特的感性材料。接着我们来到了海棠树旁，这时的海棠己经长出了小小的花骨朵。我们都不由自主地停下了脚步，“老师快看，海棠树长花骨朵了！”一个同学惊奇地叫了起来。我顺势引导孩子们进行细致的观察，问道谁来说说你眼中的海棠花？”有的说：“它很漂亮。”有的说：“颜色也很美，红红的屁，绿绿的叶了。”我接着问道：“那你们说现在的花像什么

4、？”突然之间学生的灵感被触动，思绪活跃起来，争着说：“老师我知道，海棠花像红红的宝石，你看他们仿佛镶嵌在绿叶ZH'o”另一个同学马上说：“我看像玛瑙，圆圆的，多有意思老师，我说像珍珠，红珍珠，还闪闪发亮呢！”同学们争辩着。一瞬间，我被他们的语言所吸引，他们的描述那样贴切，语言那样生动，我想这正要归功丁“观察”。此吋我灵机一动，把他们的语言进行提炼，整理，对他们说道：“同学们，你们说的真好，老师都听得入了迷。是啊，春姑娘把海棠花吹开了，小小的花骨朵格外引人注目，它们像宝石，像珍珠，像玛瑙，点缀在绿叶Z间，春风小它们如

5、同快乐的小精灵在翩翩起舞。”话音刚落，同学们鼓起了掌，我告诉他们：“这些都是你们说的，我不过是重复了你们的语言，应该把掌声送给你们自己才对。”同学们听了我的鼓励，个个脸上笑开了花。为了让孩子们养成连续观察的好习惯，我接着抛给他们一个问题：“同学们，你们知道吗，这些宝石、玛瑙、珍珠每天都会发生变化，垠后会变成什么样呢？希槊你们用笔和纸记录下来，好吗？”接下来的H子里，我总能看到同学们课间时，三五一群地来到操场，对着海棠树指指点点，我看在眼里，乐在心屮。他们把每天的观察写成了一篇篇的日记，从花骨朵写到花瓣凋零，从生机勃

6、勃写到对花儿生命短暂的惋惜……当他们再次拿起口记本读起当时的日记时，从开花到结果的生命丿力程清晰地展现在我们面前。他们的写作能力就在不经意的观察中得到了提高，而且情真意切，感人至深。二、善于积累是提高习作能力的保证俗话说：“好记性不如烂笔头。”我要求每个学生都准备一个摘记本，把自己在读书过程中的好词、佳句进行分类摘抄。因为每个孩子的兴趣爱好不同、对于语言文字的鉴别水平不同，所以在摘抄过程中不能采用同等标准，充分尊重孩了们的意愿，只要他们喜欢的、欣赏的都可以作为积累索材。首先应注重积累我们教材课文屮的写作方法，遣词造

7、句的精妙，甚至标点的运用等，因为这些文章都是经过专家精挑细选的，可读性较强。如在教学《口鹅》一课，体会第三段口鹅的叫声严厉时，我首先止学生找到哪些词语写出了鹅叫声的特点。接着体会哪句话写出了它能看守门户？学生找到句了“凡有生客进來，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。首先我先从标点入手，让学生观察分号前后各写了什么？学生回答：“分号前写的是有人进院子时鹅的表现，分号后而写的是篱笆外面有人走路时鹅的表现。”这时我马上补充：“对，作者举了两种不同的情况，中间用分号把它们隔开。”这时我接着

8、问：“有人进院了，鹅怎样？”生答:“厉声叫嚣。”我问：“有人在篱笆外吋，鹅怎样？”生答：“引吭大叫。”我问：“这两个词能调换一下吗？”一石激起千层浪，学生此时议论纷纷，各口持有不同观点。接下來我从“嚣”和“吭”字加以引导：我说：“我们来看这个'嚣'字，屮间一个'页'，周围四个'口'，各代表什么？”学生恍然大悟：“一个脑袋上长了很多张嘴，看到陌生人进院时，每张