浅谈如何培养小学生有感情地演唱歌曲

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1、浅谈如何培养小学生有感情地演唱歌曲中卫六小郭炜炜在推行课程改革的今天，国家把音乐教育作为美育的重要组成部分。以人为本，培养学生咅乐感受能力和审美能力，陶冶学生情操，丰富学生情感体验，发展学生的创造性思维，逐步实现完美人格的创造和全面素质的提高。其屮国家新课程标准里面还强调：演唱歌曲是中小学音乐教学的基木内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学牛富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性，培养演唱者的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。由此可见，激发、培养学生有感情

2、地演唱歌曲是何等的重要。作为一名年轻的教师，在歌唱教学过程屮，我发现不管是何种情绪的歌曲，大多数学生都喜欢扯着大白嗓子喊叫似的唱歌，不懂得根据歌曲所体现的情绪和表现内容去演唱歌曲。有的则在演唱时表情呆滞，嘴巴呈蠕动状态，显得对歌曲的演唱毫无兴趣。那么，教师在课堂上该如何培养小学生有感情地演唱歌曲呢？下曲谈谈我的一点看法。首先，小学教育阶段是少年儿童生理、心理迅速发展的时期，教育的可塑性很大。而且研究表明，儿童对音乐的感受能力在学龄前就已经开始发展，小学阶段是发展少年儿童音乐才能最宝贵的时期。因此，我们必须从少年儿童的年龄特点出发来考虑。虽然少年儿童的年龄小、阅历浅

3、、生活经验不丰富，情感内容较单薄，加上他们的道徳感、理智感和审美感都处于形成阶段。但是我们可以结合歌唱教学内容，采取各种适合歌唱教学的手段,从下面四个方面来培养和促进学生有感情的演唱歌曲。一、要注重教唱前问题的巧妙设计。在学生学唱歌曲之前，我认为教师要善于向学生提出问题，让学生在聆听感受歌曲的同吋思考歌曲所表现的情绪。比如我在教唱六年级《同一首歌》这首歌吋，我设计的问题是：请先听音乐，然后说出你的感受。想一想歌曲表现了怎样的情绪？那么，学生自然会有意识的带着问题去聆听感受歌曲的情绪。在学生回答说出自己的感受和看法时，我适当的给予提示和讲解：这是一首抒情性很强的歌曲

4、。歌词质朴通俗，旋律真挚纯朴，表现了人们对祖国的挚爱，对和平的向往之情。这样，学生就会根据老师的讲解和口己的想法做个比较，加深对这首歌曲所表达的情绪来理解，为后而有感情的演唱歌曲作铺垫。因此，教师在教唱前的问题设计很重要。二、讲解歌曲的创作背景和内容底蕴来激发学生的情感。每一首歌曲如同其它任何的艺术作品，都具有其之所以产生的生活情感的底蕴。因此,这些艺术作品或多或少都打上了时代精神的烙印。但是，少年儿童受到生活经历的限制，特别是现在的小学生，他们很多时候都很难理解和体会作品所要表现的情感。比如几十年代的儿童歌曲或者一些地方的民歌。正因为他们缺乏产生特定情感的生活体

5、验，且没有真正理解歌曲所表现的深刻情感，所以学生是不可能把歌曲的内在情感通过演唱充分地表现出来。例如，我曾教唱山东民歌《沂蒙山小调》时，学生只是感受到歌曲的旋律比较抒情，演唱时屮速，气息悠长，而不了解这首歌的咅乐舒展豪放，优美抒情，表现了沂蒙山劳动人民憨厚朴实的性格。所以演唱吋做不到体现歌曲所包含的情感。因此，我就给同学们介绍了这首歌的来历和历史背景，告诉他们，这首歌是山东新民歌，原名叫《打黄沙会》。黄沙会是在抗日战争时期鲁南地区的一个反动武装组织，曾利用迷信为害一方，而且经常干扰我抗日根据地。当时山东抗大分校文工团的同志用民歌曲调编写了这首歌，配合对黄沙会的斗争

6、。后来，人们保留了它纯朴的曲调和前两段赞美沂蒙山风光的歌词，增加了歌唱新生活、歌颂党和领袖的内容，很快在当地群众中流传，故又名《沂蒙山好风光》。这样，让学生充分的理解歌曲的创作背景和蕴含的情感，很快他们在情感上也会很投入地演唱，达到了预期的效果。三、通过教师有感情的范唱和表演，进一步激发学生的情感。我认为在音乐课中，教师的情感表现对学生多方面的影响起着很大的决定因素。教师在范唱歌曲时，通过自身独特的音乐表现手段，展现自己的演唱情感和适当的表演来增加学生对歌曲情绪的直观感受，和唤起学生心灵中情感的共鸣。因为学生在观看教师演唱时,教师演唱的声音、眼神、动作、以情带声等

7、表演能直接把演绎的信息传递给学生，这样，教师有感情的范唱，有助与学生对音乐作品的准确理解和表现，也有助于提高他们歌唱学习的兴趣。四、多媒体的合理运用，给予学生直观的感悟。当代多媒体的运用为我们的教学增添了多方面的效果。但我认为只有合理运用R少而精的多媒体课件才能为我们的教学增添独特的效果。首先，多媒体为学生的听觉艺术上带来了享受，同时，也给学生的视觉上带来了很好的冲击。另外，运用多媒体课件，能很好的节省板书时间，为学生提供更多的视觉赏析和多方面的知识点。比如我曾教唱《我的家乡日喀则》时，运用多媒体来展示许多关于西藏日喀则的风景图片，加上背景音兀《我的家乡日喀则》同

8、时播放。让