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时间:2019-11-27
《浅谈如何多层面落实中年段阅读教学“语用”目标(修改版)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、浅谈如何多层面落实中年段阅读教学“语用”目标——观《一个小村庄的故事》与《巨人的花园》两课教学感悟湛江开发区教育局教研室林爱珠我们无法延长一节课40分钟的长度,但可以尽量拓展它的广度和深度。——题记近日参加名师培训活动,观摩了两节中年段的阅读教学课例一一三年级下册《一个小村庄的故事》与四年级上册《巨人的花园》。两位作课老师的课堂教学各具特色,可圈可点,令观课者收获颇多。议课时大家谈收获,谈感受,谈体会、谈思考,提异议,畅所欲言,研讨气氛浓厚。本人作为一名多年的基层教研员,身为其中的一员,也颇有感悟。下面就这两节课
2、谈谈自己的体会。2011年《语文课程标准》的修订,更加注重了语言文字的运用,这体现在“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域。”;体现在“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。”一一《语文课程标准(2011年版)•前言(开篇的叙述)》;体现在
3、“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。《语文课程标准(2011年版)•前言(第一点,课程的性质的界定)》”……下面,我将围绕学习“语用(语言文字的运用)"的核心,结合两个课例,谈谈如何在阅读教学中多层面落实中年段阅读教学的要求。一、多渠道,落实“理解语言文字的表情达意的精妙”的目标语文课程标准第二学段的阅读教学目标明确提出“能联
4、系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。”观摩了《一个小村庄的故事》与《巨人的花园》这两个课例,我感觉这两个课例在这方面与众多的好课一样,做的很扎实、很到位。通过各种方法,多种渠道理解文中重点语句的表情达意的精妙。一是抓住重点语句,联系上下文来理解。例如,《一个小村庄的故事》中,老师抓住了末段:“什么都没有了一一所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。”这句话,让学生联系上文的内容,理解人们由于过度砍伐,破坏了生态环境,造成水土流失,导致美丽小村庄
5、被洪水冲得一干二净的恶果一一所有靠斧头得到的一切,也包括那些锋利的斧头。二是通过诠释对标点符号的作用来理解。例如“一年年,一代代,山坡上的树不断减少,裸露的土地不断扩大……”这句话中的省略号的作用,让学生想象随着时间的延长,由于村民们世世代代的毫无节制的盲目砍伐,裸露的土地不断扩大的情景。三是借助品读内容相关联的语句来理解。例如:《巨人的花园》中对“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”通过一次次的品读,一次比一次的语气更加强烈,最后理解这就是一一大
6、声叱责。这种方法有一种看似无意,实质有意,微风细雨,雁过无痕,循序渐进,水到渠成的特点。四是利用不同文体的特点来理解。比如,《巨人的花园》这篇文章利用童话故事特点,描绘了由于巨人的态度的变化,导致花园因为有孩子和无孩子的到来而出现的两种截然不同的景色:“鲜花盛开,鸟语花香的春天”以及“狂风大作,雪花飞舞的隆冬”,让学生感受了童话的神奇魅力,同时理解了童话语言在表情达意方面的精妙。此外,抓住重点语句,能借助字典、词典和生活积累,通过对语法修辞的解读来理解生词的意义,更是通常的做法。二、善拓展,落实“养成积累优美词语
7、和精彩句段的习惯”的目标学习语文全靠平时的积累,积土成山,积水成渊。《语文课程标准》第二学段目标要求“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”《巨人的花园》利用童话鲜明的对比,更替出现,教会学生积累了关于巨人乐于与孩子们分享,有孩子时“春天的花园”的“鲜花盛开”“鸟语花香”“绿树成荫”;领略了巨人自私地拒绝孩子时“冬天的花园”的“雪花纷飞”“北风呼啸”“狂风大作”等神奇而优美的童话语言。《一个小村庄的故事》则借助拓展说话训练,通过想象理解并积累“山上的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底
8、,天空湛蓝深远,空气清新甜润。”这些描绘美如画的小村庄优美语句;以及村民们靠着斧头得到的“各式各样”“应有尽有”的家具和财富等成语……拓展得非常巧妙,培养了学生积累优美词语和精彩句段的习惯,可谓匠心独运。三、巧练笔,落实“培养读写结合和学以致用的能力”的目标《语文课程标准(2011年版)》指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应
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