浅谈如何多层面落实中年段阅读教学“语用”目标（修改版）

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1、浅谈如何多层面落实中年段阅读教学“语用”目标——观《一个小村庄的故事》与《巨人的花园》两课教学感悟湛江开发区教育局教研室林爱珠我们无法延长一节课40分钟的长度，但可以尽量拓展它的广度和深度。——题记近日参加名师培训活动，观摩了两节中年段的阅读教学课例一一三年级下册《一个小村庄的故事》与四年级上册《巨人的花园》。两位作课老师的课堂教学各具特色，可圈可点，令观课者收获颇多。议课时大家谈收获，谈感受，谈体会、谈思考，提异议，畅所欲言，研讨气氛浓厚。本人作为一名多年的基层教研员，身为其中的一员，也颇有感悟。下面就这两节课

2、谈谈自己的体会。2011年《语文课程标准》的修订，更加注重了语言文字的运用，这体现在“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。”；体现在“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”一一《语文课程标准（2011年版）•前言（开篇的叙述）》；体现在

3、“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。《语文课程标准（2011年版）•前言（第一点，课程的性质的界定）》”……下面，我将围绕学习“语用（语言文字的运用）"的核心，结合两个课例，谈谈如何在阅读教学中多层面落实中年段阅读教学的要求。一、多渠道，落实“理解语言文字的表情达意的精妙”的目标语文课程标准第二学段的阅读教学目标明确提出“能联

4、系上下文，理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”观摩了《一个小村庄的故事》与《巨人的花园》这两个课例，我感觉这两个课例在这方面与众多的好课一样，做的很扎实、很到位。通过各种方法，多种渠道理解文中重点语句的表情达意的精妙。一是抓住重点语句，联系上下文来理解。例如，《一个小村庄的故事》中，老师抓住了末段：“什么都没有了一一所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这句话,让学生联系上文的内容，理解人们由于过度砍伐，破坏了生态环境，造成水土流失，导致美丽小村庄

5、被洪水冲得一干二净的恶果一一所有靠斧头得到的一切，也包括那些锋利的斧头。二是通过诠释对标点符号的作用来理解。例如“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”这句话中的省略号的作用，让学生想象随着时间的延长，由于村民们世世代代的毫无节制的盲目砍伐，裸露的土地不断扩大的情景。三是借助品读内容相关联的语句来理解。例如：《巨人的花园》中对“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”通过一次次的品读，一次比一次的语气更加强烈，最后理解这就是一一大

6、声叱责。这种方法有一种看似无意，实质有意，微风细雨，雁过无痕，循序渐进，水到渠成的特点。四是利用不同文体的特点来理解。比如，《巨人的花园》这篇文章利用童话故事特点，描绘了由于巨人的态度的变化，导致花园因为有孩子和无孩子的到来而出现的两种截然不同的景色：“鲜花盛开，鸟语花香的春天”以及“狂风大作，雪花飞舞的隆冬”，让学生感受了童话的神奇魅力，同时理解了童话语言在表情达意方面的精妙。此外，抓住重点语句，能借助字典、词典和生活积累，通过对语法修辞的解读来理解生词的意义，更是通常的做法。二、善拓展，落实“养成积累优美词语

7、和精彩句段的习惯”的目标学习语文全靠平时的积累，积土成山，积水成渊。《语文课程标准》第二学段目标要求“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”《巨人的花园》利用童话鲜明的对比，更替出现，教会学生积累了关于巨人乐于与孩子们分享,有孩子时“春天的花园”的“鲜花盛开”“鸟语花香”“绿树成荫”；领略了巨人自私地拒绝孩子时“冬天的花园”的“雪花纷飞”“北风呼啸”“狂风大作”等神奇而优美的童话语言。《一个小村庄的故事》则借助拓展说话训练，通过想象理解并积累“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底

8、，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”这些描绘美如画的小村庄优美语句；以及村民们靠着斧头得到的“各式各样”“应有尽有”的家具和财富等成语……拓展得非常巧妙，培养了学生积累优美词语和精彩句段的习惯，可谓匠心独运。三、巧练笔，落实“培养读写结合和学以致用的能力”的目标《语文课程标准（2011年版）》指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应