浅谈拼音的教学方法

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1、浅谈拼音的教学方法汉语拼音是认识汉字、学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准、写准、拼准是一件很重要的事，而对海外学生来说,也是一件比较困难的事。对一年级的学牛，在拼音教学中采取“循序渐近，不断感知——初步认识、尝试、应用——半扶半放，逐渐掌握——独立操作，熟练运用”的步骤，让其掌握规律和方法，从而达到能独立运用拼音来识字的冃的。a^o、e、i、u^u6个单韵母,一、引导入门开始学习声母时可以给学生讲这么一个故事:氏达一个多月的纯拼音教学是枯燥无味，很不适合儿童的心理特点。儿童是用形象、

2、色彩、声音来思维的,所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在教学时，宜用牛动形象的形式引出学习内容。如学完汉语拼音是一个大国家，单韵母是这个国家的女孩子，而声母是这个国家的男孩子，十分的聪明勇敢。凡是小姑娘要出门他们总是走在前头，所以他们在音节里是打头的。你们想认识认识这些男子汉吗？学生听完故事，学习兴趣很浓，劲头也非常高。二、掌握发音技巧学习6个单韵母，如果口形不到位，就会导致发音不准确。从一个开始教学拼音，就必须重视教师的示范功能。上课时先请学生仔细看清老师的口形听声音，并说

3、说是怎么读的，再请学生试读，同时运用开火车等形式逐个纠正指导。除了注重教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律，从而达到“教”是为了“不教”的冃的。如教学a、i时，教师做重点示范并引导学牛的口形变化（先念前面的韵母再过渡到后一个韵母）。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了。三、编口诀记字形学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。例如：在教学j、q、x、y与U相拼时，理解U上两点省略规则是这一课的难点。我给他们编出了小故事，这个问题就解决T：小U顽皮，他家里人都不愿同他一起玩。小U急得哇哇大哭，眼泪叭嗒叭嗒往下

4、掉。正在这时，j、q、x、y四个小朋友来了，他们说：“小U,我们一起去玩吧。”小U听了非常高兴，马上擦掉眼泪跟着j、q、x、y走了。所以小ti见了j、q、x、y上面两点就没冇了。最后总结了一个口诀：小U见到j、q、X、y擦掉眼泪笑嘻嘻。在教学复韵母的时候，还町利用字母组合法识记字形。通过编儿歌、编口诀、编故事等形式，小朋友们把拼音的字形牢牢地记在脑子里。在教学过程屮应运用多种方法，试图把复杂枯燥的汉语拼音学习变成有趣轻松的游戏过程，在这方面已取得一定的成绩，但还有待不断探索、不断完善。（马徳里如何引导学生说一句或一段完整

5、的话字词的积累是根本，只有一定的词汇量才能为句的串联提供保障，才能有内容可写可说。老师在指导学生说话写话时，所扮演的角色应该是“导演”、“教练”，对学生进行适当的启发，及时地提供参考意见，帮助学生纠正错字病句，而不应该去代替他们。我们认为，老师应该在语言实践中抓住每一个冇利的时机对学牛进行训练。冇的老师每次上课时都会设计一个生活情境，如“打招呼”、“问路”、“告诉老师一件事”等等。学生能说出口的，都可以当做训练学生说完整话的最佳时机。学牛刚开始的语言多是些短语，称不上完整的句子，并且单调，没冇生趣。有时意思也表达得不够清

6、晰准确。如用“看见”一词说话，有学生说“我看见一棵小草，我看见一个人”等。看似完整，但缺少生气。这时老师可以及时引导：“在哪里看见一棵怎么样的小草？”学生马上认真思考，一句完整通顺生动的句子就出现T：“在公园里，我看见一棵绿绿的小草。”类似这样的扩句练习在我们一年级老师的教学屮被经常运用，效果良好。要引导学生发现说话、写话的乐趣。如学到生字“叫”,学生扩词都没有问题：鸣叫,喊叫,尖叫，叫声……选词说话时，两个学生选了“尖叫”o一个同学说：“我尖叫起来。”另一个同学说：“晚上，爸爸妈妈都不在家，忽然有人敲门，我很害怕，大声

7、尖叫起来。”其他学生一对比，后一句一下就把大家吸引住了，很多同学都觉得把话说具体了很有意思，也都跃跃欲试起来。以上是我们一年级教研组全体老师在教学说话时的一些体会和经验，但是我们在教学过程中还是有困难，这里的学生大多是中国南方人，平时说话夹杂着很多方言，该如何帮他们在冇限的学中文时间中纠正错误，需要我们全体老师共同探索。（马徳里中文学校一年级教研组）如何教学生们写一段话按照教学大纲要求，二年级的学生要会写看图说话、写小短文、写H记等等。我们二年级冇五个班级，冇五个不同的进度，人致可分初级和中级两个阶段。初级阶段的学生学写

8、看图说话，中级阶段的学写小短文。一、看图说话的教学法针对看图说话的教学，我们采用是提问、引导、启发的方法。由于二年级初级阶段的学生对看图说话的画面还不会主动去观察、思考，所以首先老师要根据画面内容，向学牛做类似的提问：“图片上有什么？”或“你看到了什么”？学生很轻松地就能回答出这些问题，会说出图片上有什么或者说我看到