浅谈培养学生研究性学习的兴趣

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1、浅谈培养学生研究性学习的兴趣广安代市中学校李友灿研究性学习是让学生学会如何学习和求知，培养学生的研究意识和研究能力。因此，要想让学生乐意地进行研究性学习，关键是兴趣的培养。长期以来，许多教师创设了一些较为有效的引趣方法：如音乐引趣、故事引趣，谜语引趣等，我认为，不管采取什么方法，只要能够引起学生对教师所说内容感兴趣，都是可取的。比如，在一次评讲作文中，有一个同学写了这样一则故事：一天，阿凡提走过巴依开的饭馆门前，禁不住停了下来，说了声：“烤鸡好香啊！”巴依听了，马上跑出来喊：“你闻到啦？快拿钱来！”阿凡提不解地问：“为什么要付钱给你？”巴依昂着头说：“香味是从鸡身上发岀来的，是

2、鸡的一部分，你闻到了香味，就是尝到了我的鸡，当然就应当给我钱啦「阿凡提想了想，，笑着从身上扯出一袋金币、在巴依耳边扣了几下，说：“听见了吗？”“听见了，快拿来。”巴依说着，就迫不及待地伸手去接钱。阿凡提收起钱后，才慢慢地讲：“声音是从钱身上发出来的，是钱的一部分，你听到了声音，不就是得到了钱吗？”巴依只好干瞪着眼，无言以对。同学们都很喜欢阿凡提，因为他聪明、活泼和幽默，简直是智慧的化身。就在这时，同学们都为阿凡提的回答而喝彩。可是我却讲了一名话：“阿凡提讲错了，他是在诡辨，而巴依讲的才是正确的。”一石击起千层浪，学生一下了兴奋起来了，思绪联翩，激情如潮，课堂气氛相当活跃，下课后

3、，学生三五成群、积极地去探求答案，据调查，有50%的人去请教了化学老师、63%的人去请教了物理老师、终于弄清了原因，并为阿凡提驳斥巴依想了多条理由。二、激趣人总是有好奇心的，总会力图去探求新鲜事物。教师在引导中，不能把自己已经整理好的知识一袋一袋地递给学生、而应当采用有效手段激起学生强烈的求知欲，将学生的网状发散思维有效地转化为朿状思维。让学生心情愉快地去研究学习。在引导屮，教师要鼓励学习发现问题，调动学生“小仓库”里的知识解决问题，让他们感到自己有知识、有力量、有希望，求知的兴趣就会更旺盛。如在教授《内蒙访古》时，为了让学生能较为深入地理解“赵武灵王与胡服骑射”的意义。我让学

4、生自己去研究学习、寻求问题的解答。这个问题，历史课上讲过，课文注释也有简要的说明、但不具体，于是学生们自己组合起来，各抒已见，在意见不一致时，又去请教了历史老师，最后愉快地完成了老师布置的任务。这样，学生既完整地了解了“胡服骑射”的内容，又感悟到为什么赵武灵王“是个大大的英雄”的真正意义。同时，在教学中，教师还要在学生不易产生疑问的地方设趣，启发学生动脑筋思考，研究学习。有的学生在阅读课文时一晃而过，没感到有什么问题，可是这些地方往往是理解课文的关键所在，或者是容易发生差错的地方。针对这种情况，教师可以故意设疑，激发学生思考的兴趣。比如，在教授狄金森的《篱笆那边》这首短诗时，由

5、于这首诗是阅读课文，且字面的意思比较浅显：（篱笆那边/有草莓一棵/我知道，如果我愿意/我可以爬过/草莓，真甜/可是，脏了围裙/上帝一定耍骂我/哦，亲爱的，我猜，如果他也是个孩子/他也会爬过去，如果，他能爬过/）一棵红草莓在篱笆那边向我招乎，我想爬过去攀摘在手，又怕弄脏了白围裙。过不过去呢，真是矛盾，如果上帝也是个小孩子，它会不会爬过去呢？也许会吧，也许不会。文章非常短小，我就让学生自读、背诵、理解，他们一会儿都完成了，显得很高兴：太简单了！于是我抓住机会提问：这首诗该不会这么简单吧！这“篱笆”、“草莓”、“上帝”指什么，诗要告诉我们一个什么道理？学生们听我这么一说，一下了静了下

6、来，愣了，是什么呢？有的在沉思、有的在小声讨论、有的在查资料，我也在一旁不时地引导，学生经过这么一思索、讨论、终于深入地弄清楚了这三个词语的含义，明白了一个道理：人，要想追求美好的事物就一定要付出代价，人们如果有孩子般天真、纯洁、无所畏惧的勇敢，不世故，不瞻前顾后，一定会愉快地、兴奋地越过那道“篱笆”去摘到甜美的“草莓”。三、促趣适时的竞赛能够刺激学生为自尊好胜而去奋斗，因此，我们在课堂上恰当地开展研究性学习竞赛，就能更好地促进学生自觉研究性学习的兴趣。比如，高中第三册前三个单元都是诗歌单元，教师在新课教学完之后，可以让学生搞对诗歌的研究性学习竞赛，以达到培养学生感知、理解、赏

7、析诗歌的能力。内容可以由教师定，也可以由学生小组商定。如被誉为“岁寒三友”之一的梅花，向来以冰清玉洁、凌霜傲雪的化身出现在历代诗文中，那么古人的咏梅诗有多少，表现了什么主题，如何赏析等。赛前教师可让学生自主结合作为参赛小组，形式可分为朗诵、吟唱、赏析等方式，每个学生去寻找材料、做好分析。学生在寻找分析的活动中，培养了动手动脑的能力，查得了资料，获得了知识、培养了自学能力。同时，在竞赛中从容不迫的表现，也增强了学生自信。在竞赛中，有的学牛选择了陆游的《梅花绝唱》与毛泽东的《卜算了•咏梅》进行比