浅谈培养古诗词教学有效策略

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1、浅谈培养古诗词教学有效策略唐诗、宋词，是我国传统文学宝库中的瑰宝，言有尽而意无穷，语言凝练却气象万千,千百年来受到人民群众热烈地喜爱。语文课程标准在总目标中提出：“认识屮华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”在这个中外文化交流日益频繁的时代，学习古诗词对传承与弘扬民族文化、陶冶青少年的美好情操、提高新世纪屮国公民的素质显得尤为重要……作为新吋代的一名小学语文教师，我们冇必要且有责任改革我们的古诗词教学，使古诗词能够更喜闻乐见、更生动活泼地走进小学生的心田，更加充分地发挥它的育人作用。对于古诗词教学怎样才算有效呢，我总结了同事和自己的一些方法：一、激发兴趣，调动

2、学生的学习积极性。这是发挥学生主体作用的先决条件，小学生学习积极性主要來自于兴趣。修订大纲指出：在教学过程中，耍加强门主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获取知识，形成能力，要激发学生学习语文的兴趣。主要方法有：一是导入激趣，教学古诗词时，教师可运用故事或猜谜语的方式激趣，如在教学《赠汪伦》吋，老师可适吋介绍汪伦给李白写信的故事。二是朗读激趣，古诗词节奏鲜明，韵律轻快，读起來琅琅上口，教师要引导学生有感情地诵读。三是方法激趣，如通过小组表演、绘画展示的方式改变课堂教学方法，增强课堂教学的趣味性。R前一些语文教师为古诗词谱曲，让学生吟唱，让语文与音乐教学进行合

3、成教育，收效还是较大的。四是竞赛激趣，如在儿个单元学完后开展背诵比赛等。如教《画鸡》一课吋，新课伊始，教师可播放《大公鸡》这首歌，让学生听一听、猜-潴唱的是什么动物。这立刻引起学生浓厚的兴趣，把他们带入课文的特定情境，使他们产生强烈的求知欲望。又如在学习《夜宿山寺》一诗时，课中当低年级学生注意力渐趋分散，教师可引导学生分小组讨论该如何动作配诗，并为学生搭建自由舞台，让学生上台表演朗读。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃。又如《梅花》一诗的教学快结束时，教师便让每个学生动手应--枝梅花并涂上颜色，学生在轻柔的音乐中涂鸦，画后再展示画得好的学生作品。这样的

4、做法，不仅检杳出学生对占诗的理解情况，而且激活学生对学占诗的兴趣，让学生感到课虽终趣未完。二、以读为本，培养学生的朗读能力。语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读屮整体感知，在读中冇所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。大量事实证明：低年级学生学占诗，靠老师的逐句吊讲，根木行不通；必须更多地借助读,让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。低年级古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也

5、利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。自读后，可指名个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠止指导读错的字词。接着教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境,提高朗读能力。这样的古诗教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根木不成问题。教师就应这

6、样将朗读贯穿古诗教学全过程，-•步一个脚印，扎扎实实地进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。三、背景介绍，引发学生对古诗词的兴趣。学诗词仅靠朗读是不够的，还要注意结合诗词的时代背景或作者的经历遭遇。诗是诗人思想感情的真情流露，而诗人的思想感情与当时的时代背景和诗人的遭遇关系密切，可以说，时代背景和诗人的经历遭遇决定了诗人的思想感情。所以,在进行小学高年级诗歌教学时，要是能让学生对诗词的创作背景有所了解，例如诗中人物的活动，事件发生的时间、地点。诗人的生平和思想变化等，这些对学生对古诗词的理解都会有帮助。但如果过全过细的介绍作者与时代背景，一是会转

7、移学生的注意力，二是遥远的历史知识会增加学生感知的难度，使学生难以自拔。我在设计这-•环节吋，常把它放在了最后一个环节上，这样，在前边充分了解词意、感受词的韵味之后，一个小小的、简单的介绍反而引发了学生对古诗词的浓厚兴趣。四、启发想象，品味意境意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程，所以引导学生詁味意境是鉴赏诗词的关键。别林斯基说过：“在诗屮，想象是主要的活动力量，创造过程只冇通过想象才能完成。”不过，诗歌创造的形象不能直接作用于欣赏者，只有欣赏者口己用丰富的想象，才能去感受和再现诗歌中所塑造的艺术形象。所以，使学生进入意境Z屮的最好方法就是要

8、求学生充分调动想像和联想,将自己设想成