浅谈有效培养学生自主阅读策略

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1、浅谈有效培养学生自主阅读策略教语难，要上好语重中之重的阅读更难。这，几乎成了语老师的共识。那么，如何才能上好阅读？这是我们语老师常常感到迷惑的问题，作为贯穿新程理念的&ldqu;自主、合作、探究&rdqu;的三种学习方式，就明确的看出自主是前提，是基础，，只有让学生学会了自主学习，独立思考，我们的合作、探究才会更有意义，更有深度。结合我市推行&ldqu;自学互帮导学法&rdqu;的理念，就此谈谈如何有效培养学生自主阅读的策略。一、营造氛围激发自主阅读兴趣语标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教育心

2、理学家有告诉我们：学习积极性的主要心理因素是动机与兴趣，它是促进学习走向成功的动力，而兴趣是构成动机最现实最活跃的部分，是学习入门和获得成功的牵引力和黏合剂。有了兴趣，学习便成为一种心理满足。如在教学《卖木雕的少年》一时，我要求学生自主选择少年的外貌、动作、神态、语言描写中感兴趣的一项进行研读，感悟卖木雕少年的形象，堂上呈现出的每个学生的津津乐道的参与其中，他们自主的选择阅读内容，自主地选择阅读方式，以至交流时的独到见解使人感到欣慰，尤其是学生在自主阅读后，我把主动权还给学生，让他们自主地说，并请学生走上讲台在黑板上把自己的体会

3、写出，学生有的抓住外貌写&ldqu;朴实健康&rdqu;，有的抓语言和动作写&ldqu;热情&rdqu;，有的抓住语言写&ldqu;心灵美&rdqu;。从学生的板书感受到了同学们对卖木雕少年的形象所感、所悟各有不同，所得目的也不一样。二、方法引路养成自主阅读习惯人们常说：&ldqu;好方法事半功倍&rdqu;。学的阅读方法，不但提高学生自主阅读能力，还是学生养成良好阅读习惯的重要保障，在阅读中让人做到专心致志，做到&ldqu;不动笔墨不读书&rdqu;比如：初读，让学生画出不理解的生字词，标出自然段，学会使用工具书，如查字典，成

4、语词典，对中涉及的相关知识查资料，如果条允许，让学生学会上网查找资料，朗读做到不增减字，不读破句，以及阅读的一些笔记符号等。尤其让学生在阅读中学会批注，更能增强学生阅读的深度，扩展学生的阅读广度，避免了学生机械的记忆老师所讲解的知识点，让学生以独特的视角探究本的思想内容和写作特点。如教学《太阳》第二自然段，让学生把重点词语和句子找出，也可写写自己的想法，学生在班级交流时教师相机作出点评，突出三个方面（1）作者把地球与太阳相比较，突出太阳的大，可以用曲线标出关键词&ldqu;地球&rdqu;、&ldqu;太阳&rdqu;，然后在一

5、旁注明说明方法&ldqu;作比较&rdqu;。（2）用曲线标出&ldqu;130万个&rdqu;在一旁注明说明方法&ldqu;列数字&rdqu;。（3）以上这两处都突出了太阳的&ldqu;大&rdqu;所以在&ldqu;大&rdqu;字下用三角符号注明，教师边讲解边标注让学生知道怎样用符号标出，注在何处，这样学生一目了然，长期这样的训练，学生到了高年级则可放手让学生对整篇进行批注，从而让学生自主阅读不但成为了习惯，而且其阅读能力真正得到得到了提高。三、学会质疑激励自主阅读探究学起于思，思于疑。质疑可以使教学做到有的放矢，促进学生

6、自主探究，发现和提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因此质疑，能增强学生标新立异的意识和能力，一位教育家说过：&ldqu;发明千千万万，起点在一问，人力胜天工，只在每事问。&rdqu;所以教师在阅读教学中注意引导学生学会质疑，不但体现了一种良好的阅读意识，而且也是促进学生由理解性阅读向创造性发展的重要策略，也是学生体会到&ldqu;要我读&rdqu;变成&ldqu;我要读&rdqu;&ldqu;我会读&rdqu;的成功之举，如教学《她是我的朋友》时，学生在自主阅读后，学生提出：&ldqu;为什么小阮恒的手举起，忽然又放下去，

7、然后又举起？&rdqu;当学生提出问题后，我让学生再自主读，答案很快揭晓。有的说：通过&ldqu;颤抖&rdqu;读到阮恒以为输血会让自己把所有的血都输给那个小姑娘，自己会死去，十分害怕，举起的手放了下。有的说：从阮恒放下手又举起，（该生在说话时把&ldqu;又&rdqu;字作了强调）知道他克制不住要救自己朋友小姑娘，所以又把手举起。由此看，在阅读中多思善问，既是学生认识的突进，又是学生思维的聚焦，使学生产生巨大的自主阅读的能动性，从而推动了学生阅读不断向深度发展。四、搭建平台倡导自主阅读展示学生的自主阅读，让学生在交流中收益激

8、发学声的阅读欲望，展示自主学习成果，让学生之间相互取长补短，，赋予堂的一片生机与活力，因此在提供展示平台时交流有序高效地进行，班级学生可以的小组为单位的合作机制，使每位小组成员都有平等发言权。同时在组内互评，其他成员也会积极参与讨论交流中，当然教师也不泛参与到其